春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

江冰

摘 要：本文通過教育案例講述了在教育實(shí)踐中，如何以一個(gè)教師真誠(chéng)的愛去寬容、理解、尊重、信任和關(guān)懷每一位學(xué)生；如何用愛去創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在感動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人

關(guān)鍵詞：教育案例；愛

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0207-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.119

教育是用文化與道德潤(rùn)澤生命的系統(tǒng)工程，教育家陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處?！睕]有情感的教育就如一潭死水，沒有生機(jī)與活力。沒有情感的教育是不可能培養(yǎng)出富有情感的學(xué)生的。教師要有熱情，熱愛生活，熱愛事業(yè)；要有激情，愛憎分明，激濁揚(yáng)清；要有溫情，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

在教育實(shí)踐中，我始終以一個(gè)教師真誠(chéng)的愛去寬容、理解、尊重、信任和關(guān)懷每一位學(xué)生。只要我們用愛去創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，他們就會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)。

一、用認(rèn)知與情感澆灌學(xué)生的心田

“先學(xué)生之憂而憂”，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，從認(rèn)知和情感兩個(gè)方面澆灌學(xué)生的心田。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，自主實(shí)踐，生動(dòng)活潑地發(fā)展。在平常的教學(xué)中，我力爭(zhēng)先學(xué)生之憂而憂，在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠刑荻鹊膯栴}情境，并從學(xué)生的角度思索他們可能出現(xiàn)的不同想法。在課堂上，我真誠(chéng)地與學(xué)生交流，“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”，隨時(shí)了解學(xué)生的所思所想，并根據(jù)不同學(xué)生的不同想法給予指導(dǎo)。在這種和諧融洽的氣氛中，學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地參與其中，我和學(xué)生在互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”中，以平等的心態(tài)相互交流，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到我和學(xué)生在認(rèn)知、情感兩方面的共享共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

二、用真誠(chéng)與愛心滋潤(rùn)學(xué)生的心田

心理學(xué)研究表明，人的行為要經(jīng)歷四個(gè)階段：知、情、意、行，其中“情”至關(guān)重要。古人說(shuō)得好：“感人心者，莫先乎情?！比绻處熌軓那楦猩洗蜷_突破口，寓情于理，以情動(dòng)人，就能與學(xué)生形成一種真誠(chéng)相待、水乳交融的師生關(guān)系，教師的工作藝術(shù)也就邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

學(xué)生楠是我教過的一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，自尊心強(qiáng)，在數(shù)學(xué)上下的功夫很大，但由于中考數(shù)學(xué)的慘痛失利使她對(duì)數(shù)學(xué)考試產(chǎn)生了心理陰影，尤其到高三沖刺階段，心理壓力極大，以至于質(zhì)檢二的成績(jī)公布后，她便失聲痛哭，覺得與自己的付出差距甚遠(yuǎn)。為了緩解她的壓力，我多次找她聊天，與她交流癥結(jié)所在，開導(dǎo)她，讓她摒棄雜念，找回自信。還記得2009年6月7號(hào)下午高考數(shù)學(xué)考試鈴聲響起后不久，有一個(gè)熟悉的身影向我跑來(lái)，撲進(jìn)我的懷里，此時(shí)的她已淚流滿面，掛著淚珠的笑臉望向我，接著向我述說(shuō)數(shù)學(xué)答題的過程，前幾個(gè)大題雖然有思路，但卻算不出來(lái)，心里立刻緊張無(wú)比，身上也驚出一身汗，但想起老師的叮囑，終于在最后半個(gè)小時(shí)之內(nèi)穩(wěn)住心態(tài)，一一解決了前面的問題，整個(gè)考試過程有驚無(wú)險(xiǎn)，順利過關(guān)。最終，高考數(shù)學(xué)取得了118分。

對(duì)于后進(jìn)生，我同樣付出了自己的真誠(chéng)與愛心。面對(duì)他們的一次次錯(cuò)誤，我一再提醒自己溫和一點(diǎn)，再溫和一點(diǎn)，多一分寬容，少一分指責(zé)，讓笑臉代替煩躁。一道友好的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一聲親切的呼喚，一句熱情的贊揚(yáng)，都會(huì)讓他們?nèi)玢宕猴L(fēng)。

三、用理解與尊重溫暖學(xué)生的心田

對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予充分的尊重；對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體勞動(dòng)的差異給予充分的理解。教育心理學(xué)表明，理解和尊重學(xué)生，可以給人以友善，給人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，既可密切聯(lián)系師生感情，又可喚起學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的心理。青少年學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，對(duì)理解和尊重的需求顯得極為強(qiáng)烈。因此，教師必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，進(jìn)行情感位移，感受學(xué)生的喜、怒、哀、樂，才能取得相互間的理解與尊重。尊重是一種品格，是對(duì)他人人格和價(jià)值的充分肯定；尊重是一縷春風(fēng)，可以化解他人內(nèi)心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵(lì)他人奮發(fā)前進(jìn)。在課堂上，對(duì)成功的學(xué)生我會(huì)給予尊重，在教學(xué)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路哪怕一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處，我便會(huì)立刻表明自己對(duì)她的贊美和激勵(lì)；對(duì)失敗的學(xué)生我同樣給予尊重，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生失敗后的安慰、鼓勵(lì)和鞭策。

學(xué)生偉在文理科分班后的第一堂課上，對(duì)數(shù)學(xué)中最基本問題一問三不知，盡管我深知對(duì)文科生而言，數(shù)學(xué)是一道難以逾越的坎，是他們心中的痛，對(duì)他們可能的問題我已有心理準(zhǔn)備，但對(duì)如此基本的問題竟會(huì)不知，這還是著實(shí)讓我心理一驚。但表面上我未流露出絲毫的不滿，而仍是面帶微笑和藹地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你從這堂課開始，積極參與，主動(dòng)思考，我相信你一定會(huì)有所收獲的?！钡诙谜n，當(dāng)我再次提問偉時(shí)，他的回答出乎意料的精彩，我還未曾開口，全班已經(jīng)自發(fā)地為他鼓掌。此時(shí)，我看到了他臉上流露出的興奮、欣喜。我抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理進(jìn)行疏導(dǎo)，結(jié)合偉的進(jìn)步及往屆文科生的范例鼓舞激勵(lì)他們，使他們意識(shí)到只要付出努力并掌握好的學(xué)法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定會(huì)有成效的。至此，我看到許多學(xué)生眼中流露出的光彩。課下，我又一步結(jié)合偉的基礎(chǔ)和他共同討論制定了一套具體的學(xué)習(xí)方法，實(shí)施策略，就這樣，一學(xué)期下來(lái)這個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有了顯著轉(zhuǎn)變，學(xué)數(shù)學(xué)的興趣大增，當(dāng)然數(shù)學(xué)成績(jī)自然有所提高。試想，如果當(dāng)初偉一問三不知時(shí)，教師對(duì)他諷刺挖苦或冷眼視之，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

四、以作業(yè)、試卷為媒介，與學(xué)生進(jìn)行“心”的溝通

身為數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常以作業(yè)試卷為媒介，通過與學(xué)生探討作業(yè)試卷中的問題，以點(diǎn)帶面和他進(jìn)行方法方面的了解與溝通。

學(xué)生靜經(jīng)常讓我指導(dǎo)她的小結(jié)作業(yè)，題型總結(jié)，我便以此為契機(jī)和她談如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，針對(duì)她的特點(diǎn)和她共同商討更適合她的方法；另外，我們還經(jīng)常談將來(lái)，談如何達(dá)到她的目標(biāo)，談除數(shù)學(xué)外其他學(xué)科的學(xué)習(xí)困惑。我會(huì)將我的人生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和她分享，供她參考。靜有一天興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，你告訴我學(xué)習(xí)某某科的方法真管用。”在她期末總結(jié)中我看到這樣一段話：“在老師的幫助下，我對(duì)數(shù)學(xué)不再特別畏懼了，開始有了較濃的興趣?！闭沁@個(gè)中考數(shù)學(xué)僅62分的學(xué)生，經(jīng)過三年的不懈努力，2006年高考數(shù)學(xué)盡考出了122分的好成績(jī)。今年，她又順利地考上了天津師大中文系的研究生。

由此，我深切地體會(huì)到，以作業(yè)為媒介與學(xué)生進(jìn)行心的溝通既可以給優(yōu)等生加油鼓勵(lì)，使之百尺竿頭，更進(jìn)一步；也可以給學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生指點(diǎn)迷津、雪中送炭。

作為一名教師，我既自豪，又感到責(zé)任重大。回顧過去，展望未來(lái)，擺在我面前的路還很長(zhǎng)，我將繼續(xù)以古人“師者，人之楷?！钡捏鹧詾樽毅?，以“學(xué)高為師，德高為范”作為自律的準(zhǔn)繩，做一名優(yōu)秀的人民教師，立足講臺(tái)，無(wú)悔今生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱鳳華. 愛與責(zé)任——師德之魂[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）， 2012（4）.

[2] 林崇德. 做高尚師德的實(shí)踐者[J]. 中國(guó)高等教育， 2005（Z3）.