淺談中青年教師的教學(xué)相長

張志芬 朱長奎

摘 要：中、青年教師存在著“經(jīng)驗”和“熱情”的差異，分析在教學(xué)中影響中年教師缺少工作熱情的原因；作為學(xué)校的管理者如何激起教師的工作熱情是促進學(xué)校健康、快速發(fā)展的根本原因，讓教師經(jīng)驗伴激情成長，使學(xué)校團結(jié)共和諧一色。

關(guān)鍵詞：熱情；經(jīng)驗；工作作風(fēng)；相互借鑒

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0198-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.114

近年來我發(fā)現(xiàn)在每一次考試后，教學(xué)成績最好的已不再是那些教學(xué)經(jīng)驗豐富的中年教師，而是剛剛走向工作崗位的毫無教學(xué)經(jīng)驗的“初生牛犢”們。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不能不引起管理者的思考。

對比一下中青年教師，你會發(fā)現(xiàn)他們的工作無非是存在著“經(jīng)驗”和“熱情”的差異。剛走上工作崗位的青年教師雖無一定的教學(xué)經(jīng)驗，但他們教學(xué)風(fēng)格親切、自然，課堂充滿了快樂和活力，深受學(xué)生喜愛。而中老年教師由于各種原因在教學(xué)中已經(jīng)缺少激情，很難和學(xué)生打成一片進而產(chǎn)生課堂共鳴。因此，作為管理者我們要讓中青年教師取長補短，相互借鑒，這是提高學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵。

中年教師隨著工作年限的增加，工作熱情慢慢減弱，直到變?yōu)楸粍咏虒W(xué)，當(dāng)前影響教師在教育教學(xué)工作中的缺乏工作熱情的主要有以下原因。

1.很多教師進行被動教學(xué)，像一盤磨，領(lǐng)導(dǎo)推一下就動一下，感覺學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)家的，領(lǐng)導(dǎo)管理嚴(yán)格一點，教學(xué)就認真一點。反之就隨便應(yīng)付了事。

2.認為自己有經(jīng)驗，上課不認真準(zhǔn)備。

3.得過且過，缺乏危機感，沒有把工作當(dāng)回事，忙于娛樂活動，也是工作中常見的情況。一些教師懶惰成性，對工作懶懶散散，沒有工作意識。

4.還有一些教師整天在抱怨中進行工作。抱怨工資太低，滿足不了生活的需求；抱怨條件艱苦，環(huán)境太差，找不到歸屬感；抱怨學(xué)生素質(zhì)太差，沒法教；抱怨領(lǐng)導(dǎo)處事不公、專橫行事；抱怨不能發(fā)揮特長……

對于學(xué)校的管理者來說要想把學(xué)校辦好，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須凝聚全校教職工的力量，激發(fā)教師的工作熱情，充分調(diào)動中年教師的工作積極性，讓他們能有青年教師的工作熱情；青年教師有一股初生牛犢不怕虎的闖勁、干勁，如果能有豐富工作經(jīng)驗的教師指導(dǎo)必然會少走彎路，達到事半功倍的效果。如何做到讓中青年教師取長補短，學(xué)校的管理者要從以下幾個方面下工夫。

首先，學(xué)校的管理者要表現(xiàn)出優(yōu)良的工作作風(fēng)，能起到模范帶頭作用。教師對待工作的積極性不高在很大程度上與管理者缺乏溝通信任有很大關(guān)系。學(xué)校的管理者自身要有強烈事業(yè)心和責(zé)任感，要具備銳意進取的創(chuàng)新和教育意識，要敢于負責(zé)，處處能起到表率作用。學(xué)校的全體教師建成一支和諧團結(jié)的團隊，特別是干群關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)起主要作用。還有就是教師之間和諧相處，其實絕大部分教師特別重感情，重平等，自尊心也很強。這就要求管理者在調(diào)控干群關(guān)系上要不斷改進管理方法，重視情感管理，通過各種途徑和教師達到情感融洽，才能有效地調(diào)動教職工的積極性。

管理者的工作作風(fēng)、全體員工的人際關(guān)系，是辦好管理好一所學(xué)校的基礎(chǔ)。事實上，也只有這樣才能調(diào)動教職工的積極性，才能完成和實現(xiàn)學(xué)校的各項管理目標(biāo)，學(xué)校才能越辦越好。

其次，增加教師與學(xué)生之間的溝通，愛是教師工作最強大的動力。教師行業(yè)是為學(xué)生服務(wù)的行業(yè)，教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識而服務(wù)的有靈魂的特殊“工具”，但有些教師卻把學(xué)生當(dāng)做是自己工作的“工具”。原因就在于教師與學(xué)生之間沒有心靈溝通，等待學(xué)生就像等待凳子、椅子一樣。沒有愛，沒有溝通，教師不可能時時處處想著學(xué)生，不可能一心一意、無怨無悔地為學(xué)生服務(wù)，而是讓學(xué)生來為自己服務(wù)。這樣的教師怎么可能有飽滿的工作熱情呢？教師工作缺乏積極性，教育怎么可能會有一個好的發(fā)展？年輕的教師經(jīng)常跟學(xué)生在一起聊天，講給他們一些生活的道理，時間長了，學(xué)生也會非常敬愛自己的老師。

再次，積極改善教學(xué)條件、生活條件、學(xué)校環(huán)境。有的教師本來是想上好一節(jié)課，可到學(xué)校的保管室找起教具來，這也沒有，那也沒有，結(jié)果就只能敷衍課堂，久而久之也就不能形成認真準(zhǔn)備的習(xí)慣。好習(xí)慣在一點一點地散失，壞習(xí)慣在大堆大堆地增加，慢慢地，工作的熱情也就消失殆盡了。有些教師本來想積極地投入工作，但看到學(xué)校的環(huán)境缺乏家的感覺，以為不是在自己家里，而是在別人的家里，自然就認為是幫別人工作，理所當(dāng)然，工作的積極性就一下子降低了。

在日常的工作中，同校教師之間的競爭意識淡薄?！耙粓F和氣”的集體不一定是一個高效率的集體，只有充滿競爭才是教師工作積極性有效發(fā)揮的催化劑，因此要完善各項管理制度。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”規(guī)矩對學(xué)校工作而言，就是學(xué)校的各項管理制度，要辦好學(xué)校，應(yīng)完善學(xué)校的規(guī)章制度，做到有章可循，否則學(xué)校的各項工作便會混亂無序。例如，教學(xué)成績的評比及獎勵機制的實施，激發(fā)了教師群與群之間的競爭，一定程度上有利于教師積極性的發(fā)揮。如果同校教師之間在日常的工作中的每一件小事也存在競爭的話，也肯定會激起教師的工作積極性。教師時時刻刻都處在競爭氛圍之中，就沒有搞不好的教育教學(xué)工作。而這一方面正是當(dāng)下最缺少的。

新上崗的年輕教師工作積極性比較高，主要基于自身在上學(xué)時受到的理想熏陶還在起著一定的作用，促使他們?yōu)橹约旱睦硐攵鴬^斗。另一個方面是因為他們還保留著在學(xué)校時的好習(xí)慣：把學(xué)校的規(guī)章制度，教學(xué)成績指標(biāo)等看作自己奮斗的目標(biāo)，成功的起點。要讓這些優(yōu)點長久的發(fā)揮下去，同時也激勵老教師向他們學(xué)習(xí)。抓好教師隊伍建設(shè)，充分調(diào)動中年教師的工作熱情，把他們的潛能充分發(fā)揮出來，同時中年教師也把他們的工作經(jīng)驗傳授給青年教師，是促進學(xué)校健康、快速發(fā)展的根本原因。

管理者的任務(wù)是讓教師經(jīng)驗伴激情成長，使學(xué)校團結(jié)共和諧一色。

參考文獻：

[1] 韋文鵬. 學(xué)校管理別論[J]. 求知導(dǎo)刊， 2016（11）.

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