信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

趙麗亞

摘 要：隨著信息技術(shù)的普及，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。語(yǔ)文教師能夠更好地規(guī)劃課堂教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂情境，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文課堂中，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文主要探討信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)生；信息技術(shù)；多媒體

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.099

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段越來(lái)越得到廣大師生的喜愛(ài)。教師通過(guò)信息技術(shù)拓寬了教學(xué)資源，展現(xiàn)了時(shí)代特色，能夠更好地挖掘小學(xué)生的潛力。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文具有工具性和人文性的特征，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中向小學(xué)生滲透人文教育和德育教育，通過(guò)組織小學(xué)生觀看微課視頻或者電子課件等加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)。在新時(shí)期，如何發(fā)揮小學(xué)生主體性，利用信息技術(shù)構(gòu)建活躍、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，就成為了小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面，筆者根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述一下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、構(gòu)建趣味性的課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師需要具有兒童視野，選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂真正活躍起來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)該善于構(gòu)建具有趣味性的課堂教學(xué)情境，給小學(xué)生提供發(fā)展的空間，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師更要考慮到小學(xué)生的感受，從他們的生活實(shí)際出發(fā)。比如，小學(xué)語(yǔ)文中《烏鴉喝水》是一篇充滿童趣的文章，很適合低年級(jí)小學(xué)生閱讀。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象；課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。教學(xué)時(shí)，我首先在大屏幕上給小學(xué)生播放烏鴉喝水的視頻動(dòng)畫(huà)，讓小學(xué)生更加直觀的感受課文內(nèi)容。然后，我用百度在網(wǎng)上搜索烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，并在課堂上帶領(lǐng)小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓他們明白其中的道理。為了拓展小學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，我為烏鴉寫了一首兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。小學(xué)生一起拍手讀著兒歌，課堂氣氛十分活躍。我還提出探究性問(wèn)題，讓小學(xué)生分成小組進(jìn)行討論：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？

二、開(kāi)展師生互動(dòng)拓展活動(dòng)，提高重視程度

在實(shí)際教學(xué)中，有一些語(yǔ)文教師沒(méi)有與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，也不能積極開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，使得小學(xué)生與語(yǔ)文教師產(chǎn)生隔閡，不能有效配合教師完成教學(xué)任務(wù)。而且，還有一些小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)脫離小學(xué)生的實(shí)際水平，小學(xué)生聽(tīng)不懂教師講述的內(nèi)容，造成小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不重視。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思和改進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮小學(xué)生的主體地位。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我首先制定了明確的教學(xué)目標(biāo)：了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲(chóng)能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚(yú)、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思，能按問(wèn)題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體。首先，我在課件上出示謎語(yǔ)：綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。小學(xué)生很快就能猜到謎底是青蛙。然后，我用課件制作了小蝌蚪變成青蛙的演示視頻，幫助小學(xué)生理解和掌握。然后，我與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)：小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？之后學(xué)生說(shuō)，語(yǔ)文教師在黑板上畫(huà)。小蝌蚪先長(zhǎng)出了兩條后腿（教師在黑板上畫(huà)出后腿），又長(zhǎng)出了兩條前腿（教師在黑板上畫(huà)出前腿），然后尾巴變短了（教師擦去長(zhǎng)尾巴，畫(huà)上短尾巴）。

三、組織學(xué)生欣賞文學(xué)作品，優(yōu)化人文素養(yǎng)

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)任何事物都是好奇的，所以我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)與小學(xué)生交流，掌握小學(xué)生的心理情況，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。尤其是隨著多媒體技術(shù)的普及，給語(yǔ)文課堂提供了新的生機(jī)。我會(huì)利用多媒體大屏幕給小學(xué)生播放名家著作、視頻動(dòng)畫(huà)等，從而提高人文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合。比如，古詩(shī)文字精練、意境深遠(yuǎn)，具有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)卻并不能激發(fā)小學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文教師擔(dān)心小學(xué)生不能理解詩(shī)意，于是反復(fù)解說(shuō)，強(qiáng)制小學(xué)生背誦詩(shī)意，最終造成小學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生畏難情緒。因此，我在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，借助多媒體教學(xué)手段，讓小學(xué)生感受美，欣賞美。如講古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我這樣引出新課：唐朝有一位詩(shī)人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長(zhǎng)寫詩(shī)，還精通書(shū)畫(huà)音樂(lè)。他在17歲那年，第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到京城長(zhǎng)安求學(xué)，寫了一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》。我利用多媒體給小學(xué)生欣賞重陽(yáng)節(jié)人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等盛況，并告訴小學(xué)生“九月九日”是重陽(yáng)節(jié)，在我國(guó)古代是一個(gè)重要的節(jié)日。

四、巧設(shè)質(zhì)疑拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)自主探究

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課堂要培養(yǎng)小學(xué)生勇于探究、互助合作的精神，要用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的水平設(shè)置具有差異化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體小學(xué)生共同進(jìn)步。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我在教學(xué)中會(huì)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，利用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的形成。比如，小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。我讓小學(xué)生自讀課文，通過(guò)工具書(shū)掃除字詞的障礙。然后，我在多媒體大屏幕上給小學(xué)生展示了少年周恩來(lái)讀書(shū)和生活的地方，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓小學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了哪幾件事？我引導(dǎo)小學(xué)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)。最終，小學(xué)生通過(guò)探究和思考，知道本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了三件事：周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對(duì)話；周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理；周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓小學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多方面感知語(yǔ)文的魅力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫淑芳.淺析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育， 2014（17）.

[2] 索愛(ài)芹.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺析[J].才智，2015（16）.