淺析翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

李智榮

摘 要：本文就翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，認為翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語聽力教學(xué)當(dāng)中的使用，應(yīng)該遵循以下三個路徑：一是用于教師課前備課，二是用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，三是用于學(xué)生課后鞏固。本文旨在通過有益的探索和討論，為推動翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)當(dāng)中的持續(xù)運用做出應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中學(xué)英語；聽力教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.045

一、翻轉(zhuǎn)課堂與中學(xué)英語聽力教學(xué)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，強調(diào)的是在課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生突破傳統(tǒng)的教育學(xué)的界限，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，使教師和學(xué)生的地位產(chǎn)生反轉(zhuǎn)。即采用互聯(lián)網(wǎng)媒介作為傳輸方法，師生利用互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺進行一對一的對話，教師根據(jù)學(xué)生的需求和問題展開自己的教學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的深入開展，尤其是隨著精細化教學(xué)理念的持續(xù)推行，學(xué)生在教育學(xué)的活動當(dāng)中正在扮演著更加重要的角色。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，應(yīng)該更加重視學(xué)生的需求與感受。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的出現(xiàn)，正是在新的技術(shù)發(fā)展的背景之下，適應(yīng)時代發(fā)展適應(yīng)學(xué)生需求，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展前進方向的一種改革。

（二）中學(xué)英語

隨著當(dāng)前我國英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，中學(xué)階段的英語教學(xué)已經(jīng)繼承了在小學(xué)和幼兒階段學(xué)生所接受的英語培訓(xùn)，是在一定基礎(chǔ)之上所進行的拔高式的訓(xùn)練與教學(xué)。就此可以認為，中學(xué)階段的英語教學(xué)并不僅僅是要教會學(xué)生句讀篇章的理解和使用，更是要幫助學(xué)生從更高的層次上去理解英語這門語言，幫助學(xué)生去建立一種將英語當(dāng)做日常交往和交流工具的歷史和理念，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和使用更高層級的英語來助力自己今后的考試乃至于人生。

（三）聽力教學(xué)

英語本身的學(xué)習(xí)包含著聽說讀寫四個部分，而這其中學(xué)生的聽力能力被擺在了首位，因為，分析語言交流的整個過程可以發(fā)現(xiàn)，不論是使用哪種語言，能夠聽懂對方說的話是與他人進行交流和溝通的基礎(chǔ)與前提。從這個角度上來看，針對中學(xué)生進行卓有成效的英語聽力教學(xué)，對于幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加自信地與他人進行英語的溝通和對話意義是非常重大的。

因為對于當(dāng)前絕大多數(shù)的中學(xué)生來說，他們?nèi)粘Ｋ畹沫h(huán)境還是一個純漢語的環(huán)境，接受英語聽力訓(xùn)練的機會相對比較少，時間也比較短，如何利用有限的英語課堂機會來進行卓有成效的英語聽力教學(xué)，是當(dāng)前擺在中學(xué)英語教師面前的首要問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語聽力教學(xué)中的幾個應(yīng)用途徑

（一）助力教師進行課前準(zhǔn)備

隨著圍繞翻轉(zhuǎn)課堂所進行的相關(guān)技術(shù)的改革和更新，當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在實施和操作的過程當(dāng)中所使用的新技術(shù)正在朝著更加智能化和更加方便的方向發(fā)展。上面已經(jīng)提到了，翻轉(zhuǎn)課堂具有能夠幫助學(xué)生與教師進行即時溝通互動的好處。在這個基礎(chǔ)上，中學(xué)的英語教師可以考慮使用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)技術(shù)設(shè)備，在課前就與學(xué)生進行溝通和交流，讓教師能夠及時的理解學(xué)生的基礎(chǔ)，掌握情況和學(xué)生對于相關(guān)課堂內(nèi)容的疑問，并針對學(xué)生提出的以上疑問來調(diào)整已有的教學(xué)計劃，以幫助教師進行更好的課堂準(zhǔn)備。

但是在這個過程當(dāng)中應(yīng)該注意到，教師不能無限制地使用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)設(shè)備與學(xué)生討論問題。因為不論是學(xué)生還是教師，時間都是非常固定和有限的，如果教師一味地為了追求進行完備的課前準(zhǔn)備，在課前與學(xué)生進行相對長時間的交流，學(xué)生將會產(chǎn)生一定程度的逆反心理，這對于學(xué)生在正式課堂上的有效學(xué)習(xí)將產(chǎn)生負面的影響。

（二）用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)

由于翻轉(zhuǎn)課堂具備教師和學(xué)生能夠及時交流互動的特點，因此翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語聽力教學(xué)的過程當(dāng)中，還可以用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在具體操作上，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，相關(guān)技術(shù)設(shè)備，與教師進行及時的溝通和交流，在教師的指導(dǎo)下，對今后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行一個大致的了解，并針對即將所要學(xué)習(xí)的英語聽力內(nèi)容，進行一個有針對性的準(zhǔn)備。學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，了解與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識，對這些知識有一個全方位的周到了解，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)正式的英語課堂聽力的相關(guān)知識，乃至于進行英語聽力的練習(xí)而言，都是非常有好處的。

在學(xué)生使用翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)技術(shù)設(shè)備進行中學(xué)英語聽力教學(xué)的課前準(zhǔn)備的時候，教師和家長一定要對學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的行為進行約束，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生將更多的注意力集中在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的了解上，而不要放任學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)來進行與課堂教學(xué)和課程學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容?？紤]到中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，逆反心理比較強，自控能力相對較弱，因此在這個過程當(dāng)中，教師和家長應(yīng)該密切配合，監(jiān)管學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)行為，不要讓網(wǎng)絡(luò)游戲和其他不健康內(nèi)容侵蝕學(xué)生的心靈。

（三）用于學(xué)生課后鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂還可以用于中學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，進行課后鞏固的話。英語聽力的練習(xí)和教學(xué)是一個長時間的經(jīng)驗和能力積累的過程，學(xué)生不可能通過某一節(jié)課的英語課聽力的學(xué)習(xí)和練習(xí)來獲得英語聽力能力的質(zhì)的提升，而是要通過長時間的一以貫之的學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷積累和增長自己的英語聽力能力。

具體操作上，學(xué)生可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂，在課后對教師在課堂上所進行的英語聽力內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，通過精讀和精聽，來查找問題，并利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的視頻教學(xué)資源來對已知的問題進行有效的彌補。這種方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也會使得英語聽力教學(xué)的課堂教學(xué)部分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使它的作用能夠達到最大化的效果。

三、結(jié)語

反正課堂在中學(xué)英語聽力教學(xué)的應(yīng)用，是有很多途徑的，中學(xué)英語教師和相關(guān)教育主管部門，應(yīng)該遵循課堂教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)和支持翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式在中學(xué)英語聽力教學(xué)當(dāng)中進行更廣泛的應(yīng)用。

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