提高中職學(xué)生管理班級自主性初探

許維斌

摘 要：學(xué)生在成長的過程中應(yīng)該有更多的自主性和自育性，這也是新的時(shí)代背景下一種新的學(xué)生管理理念。學(xué)生管理手段和方法的適當(dāng)性對提高中職班級管理的效果有著重要的意義。本文通過對中職院校學(xué)生的基本特征進(jìn)行分析，探討院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的基本著力點(diǎn)以及學(xué)生自主管理的模式，旨在為我國中職院校學(xué)生管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班級管理；自主性

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.036

中職院校教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)技能實(shí)用型人才，中職院校的教育教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，以職業(yè)能力為核心。中職院校的教育工作者不僅要通過班級加強(qiáng)學(xué)生管理，還要培養(yǎng)學(xué)生提高自我管理的意識。學(xué)生自主性班級管理的過程中教育工作者的參與也是必不可少的。因此，教師在科學(xué)分析學(xué)生成長發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，建立有效的管理機(jī)制，為學(xué)生的自主性管理提供合適的外部條件，促進(jìn)學(xué)生技能，提高科學(xué)文化知識，就能實(shí)現(xiàn)自治自育，體現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性。

一、中職院校學(xué)生的基本特征

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

中職院校的學(xué)生基本上是中考失利后直接選擇在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的一部分學(xué)生。這些學(xué)生普遍缺乏努力刻苦和積極進(jìn)取的精神，很容易因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)或者和初中生活存在很大差異而引發(fā)自身心理上的問題，從而形成了其對學(xué)業(yè)的排斥和抗拒，容易出現(xiàn)擺脫現(xiàn)狀的心理。

（二） 生活能力較低

中職院校的學(xué)生基本是由初中畢業(yè)生構(gòu)成，這些學(xué)生正處在成長發(fā)育的階段，還沒有形成獨(dú)立處理事情的能力。并且，現(xiàn)在大部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，在生活中過度依賴父母，缺乏基本的生活自理能力。進(jìn)入中職院校后，這種依賴心理還是沒有辦法及時(shí)改變，造成獨(dú)立性差，適應(yīng)能力低。這種中職院校學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，影響了院校教育管理措施的實(shí)施和管理效果不明顯。

（三） 定位和認(rèn)識錯(cuò)誤

中職院校年齡和心理?xiàng)l件的不成熟，但是這個(gè)階段的學(xué)生對外界的事物充滿好奇，對各種活動(dòng)都有強(qiáng)烈的參與意識，但是大部分情況下只是為了達(dá)到自己的目的或者為了追求自己的利益，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神。再者，很多家長認(rèn)為中職院校就是交錢拿職業(yè)證書，家長這方面觀念的錯(cuò)誤，會(huì)造成學(xué)生在學(xué)校沒有上進(jìn)心，不能有效約束和管理自己行為，對自己的學(xué)業(yè)的要求也不會(huì)太高。

二、 提高中職學(xué)生管理班級自主性措施

（一） 創(chuàng)新學(xué)生管理思想理念，增強(qiáng)班級管理效果

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展深化高等教育改革的新形勢下，學(xué)生管理工作也要為適應(yīng)新的發(fā)展趨勢而進(jìn)行不斷的變革創(chuàng)新。首先就是要進(jìn)行管理理念上的創(chuàng)新，管理理念的創(chuàng)新是學(xué)生管理工作創(chuàng)新的思想前提，其核心的內(nèi)容也要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展來進(jìn)行，并且要秉持以人為本理念，積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和獨(dú)立健全的人格。學(xué)生管理工作也決定著學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量和特色，所以學(xué)生管理工作在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特色，大致看到最適合學(xué)生發(fā)展的未來方向；不能只要求學(xué)生機(jī)械的學(xué)會(huì)，而是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，不能安于學(xué)生適應(yīng)事物，而是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生管理工作者認(rèn)真研究學(xué)生成長的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和積極創(chuàng)造性。深入了解學(xué)生在新形勢下的思想狀況以及內(nèi)心世界等，以增強(qiáng)學(xué)生管理工作的針對性，從而提高學(xué)生管理工作的工作效率。然后，學(xué)生管理工作者必須要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想理念，充分考慮學(xué)生的困難和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺地遵守教學(xué)秩序和生活秩序。

（二） 落實(shí)管理制度，奠定自主管理基礎(chǔ)

中職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，所以學(xué)校各個(gè)部門都要積極配合，共同承擔(dān)起院校的責(zé)任和義務(wù)來培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，形成一個(gè)全面的管理體系。學(xué)校各個(gè)部門的工作者根據(jù)一定管理學(xué)生的準(zhǔn)則進(jìn)行分工，從不同方面進(jìn)行學(xué)生管理工作的配合、協(xié)調(diào)和組織實(shí)施，可以圍繞學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)和方向進(jìn)行管理方法、管理手段、管理措施的制定。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建多維互動(dòng)的管理體系。在管理制度上，必須改變傳統(tǒng)的管理模式，大力推進(jìn)民主管理的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我的管理。通過科學(xué)合理的管理方式的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自我責(zé)任感和自我發(fā)展觀的意識能力，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我創(chuàng)新活動(dòng)?，F(xiàn)在我國中職大部分的管理體制缺乏對學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注，卻更關(guān)注于學(xué)生的共性，這樣的管理方法直接壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作中不能自主的遵行管理目標(biāo)體系和規(guī)章制度，只能被動(dòng)接受管理。所以，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在以后職業(yè)的道路中更富有創(chuàng)造性。所以學(xué)校也要以創(chuàng)新為重點(diǎn)，改變單一的學(xué)生管理方式，加強(qiáng)服務(wù)學(xué)生的意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活提供服務(wù)，努力為學(xué)生營造創(chuàng)造性的環(huán)境條件。學(xué)生管理工作者，在一定的規(guī)章制度的條件下，可以對學(xué)生適當(dāng)?shù)臏p少約束，擴(kuò)展學(xué)生自由實(shí)踐的空間和自由，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力，從而也達(dá)到學(xué)生管理工作的目的。

（三） 轉(zhuǎn)變身份，注意科學(xué)管理

在班級管理中，班主任是學(xué)生管理的組織者和實(shí)施者，中職院校的班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一型管理模式，實(shí)施學(xué)生自主性的管理模式。學(xué)生自主管理的過程中班主任及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的身份，把自己塑造成學(xué)生成長的“指引者”和“參謀者”，要比一般的代課教師更具有親和力，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生自主管理的過程中，班主任應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和成長發(fā)展的實(shí)際情況，深入學(xué)生的日常，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的問題，然后針對性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的困難進(jìn)行實(shí)際性幫助。學(xué)生管理中要做到管理與服務(wù)的結(jié)合，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和管理的方法，保證學(xué)生不斷提高自我控制和自我管理的能力，對學(xué)生今后在社會(huì)中獨(dú)立性的形成奠定一定基礎(chǔ)。在班主任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的自主管理過程中，要注意幾個(gè)事項(xiàng)：一定要平等對待每一位學(xué)生；工作方法要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；不能戴有色眼鏡看待問題。

（四）加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，形成良性循環(huán)

中職院校學(xué)生自主性的班級管理，不是班主任對學(xué)生不聞不問，一切事務(wù)由學(xué)生自己決定自己做主。在學(xué)生自主管理的過程中，班主任要加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)。實(shí)時(shí)的關(guān)注班級每一位學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，把握班級管理的整體發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生真正成為班級的主人，樹立良好的班紀(jì)班風(fēng)。班主任可以在班級內(nèi)設(shè)置班級信息反饋人員，在班級學(xué)生進(jìn)行輪流自主值班管理的時(shí)候，將班級的動(dòng)態(tài)情況反映給班主任，促進(jìn)學(xué)生在自主管理的過程中形成文明習(xí)慣，使班級自主管理形成健康的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生在成長的過程中應(yīng)該有更多的自主性和自育性，中職院校在實(shí)行學(xué)生自主性班級管理的時(shí)候，要充分分析中職院校的學(xué)生的普遍特征，在班主任參與班級管理的同時(shí)要把握班級發(fā)展的動(dòng)態(tài)，建立班級自主管理的制度，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，使班級自主管理形成健康的良性循環(huán)。

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