探析高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成

唐小虎

【摘 ? ?要】地理是高中非常重要的一門學(xué)科，相較于歷史和政治，地理學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的思維模式，僅憑死記硬背是無法學(xué)好地理的，在教學(xué)過程中老師一定要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理思維來思考并解決問題。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?地理思維 ?觀察生活

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.085

地理是高中文科科目中比較有難度的一門，很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)煞費(fèi)苦心卻依然效果不佳，地理學(xué)不好導(dǎo)致文綜成績提不上去，這是令許多學(xué)生都非常頭疼的問題。其實(shí)，地理學(xué)習(xí)需要掌握一定的方式方法，正確的學(xué)習(xí)方法就像是開啟知識大門的鑰匙，許多學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只是悶頭死記硬背，雖然花費(fèi)了大量的時間精力卻收效甚微。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，如何使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)地理的方法呢？

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

（一）開放課堂，發(fā)散學(xué)生地理思維

地理是一門研究人地關(guān)系的學(xué)科，因此地理學(xué)習(xí)和外界的自然環(huán)境，人文環(huán)境息息相關(guān)，有效的地理學(xué)習(xí)一定是結(jié)合外界環(huán)境來進(jìn)行授課的，脫離外界環(huán)境只講授課本上的死知識是不可能取得最佳的學(xué)習(xí)效果的。因此，地理學(xué)習(xí)不能局限于課本，要想學(xué)生真正學(xué)得知識，老師必須要結(jié)合課外知識，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，打造開放課堂來發(fā)散學(xué)生的思維。

高中生課業(yè)壓力大、任務(wù)重，而地理又是一門比較難攻克的科目，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。開放課堂應(yīng)為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，地理研究的是人地關(guān)系，這其中包括自然知識，也包括人文知識，打造開放課堂讓學(xué)生在自由的環(huán)境里快樂的學(xué)習(xí)知識。我們的生活處處都與地理知識有關(guān)，太陽東升西落、月亮陰晴圓缺、海水潮漲潮落等，這些日常的生活現(xiàn)象中都飽含著地理知識。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生置身大自然的神奇和偉大之處，并在這一過程中學(xué)習(xí)到豐富的地理知識，通過這樣的方式學(xué)生可以對枯燥的地理知識有更加深刻的印象，開放課堂可以使學(xué)生真正感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）意義學(xué)習(xí)，由已知到未知

奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)的性質(zhì)將學(xué)習(xí)分為兩類：意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。所謂意義學(xué)習(xí)是指運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有知識吸收并固定新學(xué)習(xí)的知識，既知識的同化過程，將意義學(xué)習(xí)運(yùn)用到地理教學(xué)中就是要求老師從學(xué)生角度和知識層面出發(fā)，調(diào)動運(yùn)用學(xué)生大腦中已有的知識來講解新的知識。無論是我們所生活的自然環(huán)境還是人文環(huán)境都與地理知識有密切的聯(lián)系，比如，我們從小就知道的太陽東升西落，但卻不知道這一現(xiàn)象的原理，老師可以根據(jù)學(xué)生大腦中已有的知識來進(jìn)行拓展延伸，由學(xué)生知道的常識來吸收新的知識，由此學(xué)生可以得知太陽東升西落這一常識背后有其深刻的地理意義，這是由地球自轉(zhuǎn)引起的，太陽自東向西轉(zhuǎn)，所以東邊見到太陽較早。太陽的自轉(zhuǎn)還引起了晝夜交替，透過現(xiàn)象看本質(zhì)這可能就是意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，也是非常適用于地理教學(xué)的一種方法。

（三）學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在學(xué)生中普遍存在著這樣的現(xiàn)象，學(xué)生從小開始讀書，學(xué)習(xí)了許多知識，但在實(shí)際生活中學(xué)生并沒有將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，而只是一味的學(xué)習(xí)死知識，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用論這種錯誤的觀點(diǎn)，而這種消極的學(xué)習(xí)觀會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去熱情，更別提提高學(xué)習(xí)水平了。所以，在高中地理教學(xué)中老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，在教學(xué)時充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，列舉生活中的案例，讓學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)解決生活問題也可以讓他們體會到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有熱情，對自己也更加有信心。

所謂的學(xué)以致用就是運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，比如七八月份華北地區(qū)的雨水比較多是由于氣旋移動到此處，這時學(xué)生可以系統(tǒng)的回憶一下氣旋的推移規(guī)律，利用氣旋運(yùn)動規(guī)律來解釋夏季天氣的變化。最實(shí)用的是地理中我們所學(xué)習(xí)的自然災(zāi)害的相關(guān)知識，學(xué)生應(yīng)該熟練記憶并運(yùn)用到生活中去，如何防避地震、如何預(yù)防酸雨等，老師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，盡自己的微薄之力，從自身做起，并號召身邊的人共同參與來保護(hù)大自然以及身邊的人文環(huán)境，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的用處。

二、地理思維的養(yǎng)成

（一）避免死記硬背，靈活檢查學(xué)生的知識掌握情況

地理思維的養(yǎng)成是一個長期緩慢的過程，并非一朝一夕之功，老師要從生活中的方方面面來進(jìn)行滲透，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用地理思維來思考問題的習(xí)慣。很多學(xué)生認(rèn)為地理是一門文科學(xué)科，只需要進(jìn)行背誦就可以，但事實(shí)上單純的背誦基礎(chǔ)知識，即使付出了很大的精力，地理成績也無法得到大幅度的提高，老師在課堂上起著主導(dǎo)作用，因此，在教學(xué)時老師要避免學(xué)生用死記硬背這種方式來學(xué)習(xí)地理，課堂上老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能一上課就提問課本上的大段基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付老師檢查只記憶課本的知識點(diǎn)。如果老師想檢查學(xué)生的知識掌握情況，可以設(shè)計一些比較有趣的方式，設(shè)計一些競爭類、益智性的小游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且老師要不定期的檢查以前學(xué)過的知識。老師通過檢查來了解學(xué)生的知識掌握情況是非常有必要的，但為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性老師必須要巧妙的設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)鞏固知識，又能讓老師對每個學(xué)生的情況更加了解。

（二）模塊講解，幫助學(xué)生形成定向思維

高中地理分為自然地理、人文地理和區(qū)域地理三個大模塊，每個模塊都有各自的教學(xué)目標(biāo)。自然地理更側(cè)重于自然界中事物的運(yùn)動現(xiàn)象及規(guī)律，如地球的運(yùn)動規(guī)律、太陽的運(yùn)動規(guī)律、行星及恒星的運(yùn)動規(guī)律、地質(zhì)的運(yùn)動變化等;人文地理則主要側(cè)重于人與自然的關(guān)系，如可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展、如何預(yù)防和減少自然災(zāi)害，以及對某一地形地區(qū)的評價等;而區(qū)域地理的學(xué)習(xí)則是綜合人文地理的知識和自然地理的知識，以橫向和縱向，宏觀到微觀的思維來學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)一個地區(qū)時會系統(tǒng)的分析這一地區(qū)的地形地勢特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)、環(huán)境特點(diǎn)等。環(huán)境對區(qū)域的影響以及對區(qū)域發(fā)展的影響，通過模塊教學(xué)可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的更加全面透徹，也可以讓學(xué)生充分聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，調(diào)動運(yùn)用各方面知識的能力。從微觀角度來講，模塊學(xué)習(xí)貫穿于地理學(xué)習(xí)的整合過程，我們在學(xué)習(xí)地形時會結(jié)合之前學(xué)過的知識來歸納總結(jié)中國各個地區(qū)的地形地勢特點(diǎn)，將大塊的知識分解成小模塊將更有利于學(xué)生吸收理解。

地理作為高中文科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中必須要引起老師的充分重視，地理的教學(xué)應(yīng)本著知其源追其蹤的原則，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。