數(shù)字化教學(xué)中教師備課方式的轉(zhuǎn)變

文剛++楊薈

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0273-01

自2010年起開始配置優(yōu)課設(shè)備至今，我校已全面實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)。幾年來，我校的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、備課方式等均發(fā)生了較大變化。下面就針對數(shù)字化教學(xué)中教師備課方式談一些轉(zhuǎn)變。

一、逐步實(shí)現(xiàn)集體備課

原有的備課方式一般以完成課本知識講析為目的，是教師為課堂講授做準(zhǔn)備的行為，它的顯著特征是重視教師教的程序步驟。教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，很容易造成教師對課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的處理難以到位。由于原有的備課方式采取教師教為主的單線設(shè)計(jì)思路，缺乏對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與個(gè)性需要的關(guān)注，課堂教學(xué)相應(yīng)的也就缺乏針對性、互動性和開放性。傳統(tǒng)備課方式，一學(xué)期少則兩本備課本，多的需要三本或更多。從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課后反思等多個(gè)環(huán)節(jié)考慮，關(guān)鍵是要把每一個(gè)環(huán)節(jié)都寫在紙上，寫得詳細(xì)。這樣一筆一畫，一絲不茍，一氣呵成，備完一課時(shí)的內(nèi)容大約也需要一課時(shí)。在這所耗掉的40分鐘里，至少有一半是用來書寫，還有一半是選擇和設(shè)計(jì)方案。

在新課程背景下，如果教師要想系統(tǒng)地掌握教材，把握大綱，準(zhǔn)確地掌握教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)用新思維解決新問題，只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是很難完成的。這就要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用，而集體備課就是教師合作研究的一種最有效的方式。在優(yōu)課資源背景下，集體備課更顯示出優(yōu)越性：

1.集思廣益。集體備課讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓大家都有收獲，共同成長。

2.資源共享。集體備課集思廣益，博采眾長，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，從而帶動青年教師的專業(yè)迅速成長。同時(shí)，通過分工合作，也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

3.節(jié)省時(shí)間。和獨(dú)立備課相比，集體備課可以大大縮短時(shí)間，減輕教師忙于備課的壓力，使教師有更多的時(shí)間和精力來上課，有足夠的時(shí)間去反思、去反復(fù)修改。

4.提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)中心發(fā)言人，在發(fā)言之前，他（她）都會翻閱大量的資料，做好充足的準(zhǔn)備，其他老師則積極參與，走進(jìn)教材、研讀課本，最后走出教材。久而久之，讓每一位教師業(yè)務(wù)水平、工作積極性大大提高。

我校已經(jīng)有兩個(gè)年級的語、數(shù)兩科開始嘗試集體備課，待取得更多的經(jīng)驗(yàn)后，將全面鋪開，以發(fā)揮集體備課的最大優(yōu)勢。

二、充分發(fā)揮課件作用

自從有了優(yōu)課系統(tǒng)，每位教師都有了一個(gè)教學(xué)資源庫。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都能從“公共資源”、“校本資源”“央館資源”中選擇下載最理想的課件，根據(jù)本班學(xué)情和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整修改。教師在使用課件時(shí)，教學(xué)思路也了然于心。

除此之外，使用多媒體課件還有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，能夠按照教學(xué)過程給學(xué)生提供知識內(nèi)容，舉例說明，進(jìn)行演示、反復(fù)學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師板書的時(shí)間，以便有更多時(shí)間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。

另一方面，能呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激，以起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使聽課效率提高了許多。

當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)思路設(shè)計(jì)和制作課件也是需要時(shí)間和精力的，潛心教學(xué)的老師會付出更多。

案例：小學(xué)語文四年級上冊22課《跨越海峽的生命橋》，“李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)?！痹趥湔n時(shí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我就知道，一開始，同學(xué)們只能大概知道奔波是為某事辛苦地來回奔走。但在本課中，具體是怎樣奔走的，如何辛苦，他們不得而知。光靠教師的語言講解也不會太形象。在這里，我便使用了從優(yōu)課資源里下載的課件——首先出現(xiàn)包含臺灣和杭州的地圖，再依次出現(xiàn)各地之間表示奔波路線的綠色箭頭，花蓮慈濟(jì)醫(yī)院→花蓮機(jī)場→臺北機(jī)場→香港機(jī)場→上海機(jī)場→杭州→杭州醫(yī)院這樣一來，這十幾個(gè)小時(shí)的奔波，七個(gè)地方的轉(zhuǎn)飛、轉(zhuǎn)車，緊張和辛苦程度就展現(xiàn)出來了，兩岸的醫(yī)護(hù)人員為了拯救這朵生命之花所付出的努力就躍然而出。這樣的教學(xué)效果在以前是達(dá)不到的。這不能不說是優(yōu)課的功勞。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

教師的理論水平和專業(yè)技術(shù)能力需要不斷提升，而外出學(xué)習(xí)受到工作、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件的制約，一個(gè)學(xué)校不可能有太多教師能經(jīng)常外出學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的到來，為我們提供了新的學(xué)習(xí)方式，讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識。普及性的網(wǎng)上國培，讓老師們較全面、系統(tǒng)地接受了一次從理論到實(shí)踐的提升。

我校教導(dǎo)處一直提倡、鼓勵老師們登錄“老百曉網(wǎng)站”“小學(xué)教學(xué)視頻網(wǎng)”“優(yōu)課網(wǎng)”等網(wǎng)站，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。我們從這里可以獲得豐富的信息：名師教學(xué)視頻、教材理解、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課文朗讀等。有了這些教學(xué)資源的支撐，老師們對教材的理解能更深，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，領(lǐng)會編者意圖，提高普通話和朗讀水平。在這之后，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案當(dāng)然更能體現(xiàn)新課程理念，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。另外，在備課的時(shí)候，也能充分考慮運(yùn)用學(xué)生需要的資源，如從優(yōu)課資源庫中下載的音頻資料、生字教學(xué)演示、拓展教學(xué)的圖片等。

綜上，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)影響到我們的教與學(xué)，教師的教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變。集體備課為我們省下的時(shí)間，可用于突破難點(diǎn)、集思廣益、共享資源；精心設(shè)計(jì)的課件能讓老師的思路表現(xiàn)得更清晰，學(xué)生也能獲得更形象的感知；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，最大限度地提升教師專業(yè)水平。當(dāng)然，數(shù)字化教學(xué)這所有的優(yōu)勢，要想得以實(shí)現(xiàn)，需要一個(gè)前題——教師有一顆以生為本、好學(xué)上進(jìn)的心。

作者簡介：文剛（1981.6-），男，漢族，四川洪雅，漢語言文學(xué)專業(yè)，眉山市洪雅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)。

楊薈（1982.4-），女，漢族，四川洪雅，漢語言文學(xué)專業(yè)，眉山市洪雅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)。