安徽省應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分實施情況研究

黃麗艷，張 坤

(宿州學(xué)院，安徽 宿州 234000)

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安徽省應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分實施情況研究

黃麗艷，張 坤

(宿州學(xué)院，安徽 宿州 234000)

大學(xué)生是推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，創(chuàng)新實踐是應(yīng)用型本科高校在校大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。為發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施過程中存在的問題并提出建設(shè)性意見，對安徽省應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析了安徽省應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，并從完善創(chuàng)新學(xué)分制度的制定程序和實施程序兩個層面展開論述給出了對策建議，這些對策建議對于安徽省應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新實踐學(xué)分的實施和完善具有一定的理論參考價值。

應(yīng)用型本科高校；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新實踐學(xué)分

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，要培育發(fā)展新動能，改造提升傳統(tǒng)動能，塑造更多依靠創(chuàng)新驅(qū)動的引領(lǐng)型發(fā)展。應(yīng)用型本科高校在實踐教學(xué)中,對應(yīng)用型人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是其人才培養(yǎng)目標的突出特征。國內(nèi)諸多高校近年在教育教學(xué)改革探索中逐漸注重實踐環(huán)境的強化，國家教育行政主管部門要依法建立長效監(jiān)控管理機制、評估檢測機制和激勵機制，各高校尤其是應(yīng)用型本科高校，要建立各種長效機制，推動高校師生員工致力于創(chuàng)新型人才或應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[1]。

一、安徽省應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分現(xiàn)狀調(diào)查

(一)創(chuàng)新實踐學(xué)分實施目標

安徽省本科高校對于創(chuàng)新學(xué)分的實施，都是通過鼓勵大學(xué)生參加課外創(chuàng)新實踐活動，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生創(chuàng)新意識，加強其知識應(yīng)用能力和實踐操作能力的目標。筆者調(diào)研的安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟中7所本科高校在創(chuàng)新實踐學(xué)分的實施目標都是圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)置的。

(二)創(chuàng)新實踐學(xué)分獲取途徑

筆者仔細查閱了安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟中7所實施創(chuàng)新實踐學(xué)分的相關(guān)文件，應(yīng)用型高校借助創(chuàng)新實踐學(xué)分的獲取作為加強大學(xué)生創(chuàng)新教育的主要途徑。大學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分的獲取途徑可歸納為3大類：第一類，普適性途徑：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、科研學(xué)術(shù)論文、知識產(chǎn)權(quán)方面、社會實踐活動、文體競賽活動、學(xué)術(shù)講座和閱讀課外書籍；第二類，各級各類執(zhí)業(yè)認證途徑(考證)；第三類，各級各類學(xué)科及技能競賽途徑。

(三)創(chuàng)新學(xué)分認定和管理部門

安徽本科高校創(chuàng)新學(xué)分的認定和管理一般由院系負責(zé)，教務(wù)處、學(xué)生處進行審核。一般不設(shè)置專門的創(chuàng)新學(xué)分管理和認定部門。在調(diào)研中，只有滁州學(xué)院成立了大學(xué)生素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會，專門負責(zé)和指導(dǎo)大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的開展和創(chuàng)新學(xué)分的認定。其余6所高校都是由各院部負責(zé)管理及認定工作。

二、安徽省應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中存在的問題

(一)創(chuàng)新實踐學(xué)分項目設(shè)置及要求不統(tǒng)一

筆者調(diào)研的7所應(yīng)用型本科高校中，對于創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)均采取學(xué)分制。7所高校中有5所將創(chuàng)新實踐學(xué)分作為畢業(yè)生取得畢業(yè)資格的必備條件之一，蚌埠學(xué)院及安徽科技學(xué)院沒有將創(chuàng)新學(xué)分的獲取作為畢業(yè)的必備條件。但7所高校對于創(chuàng)新學(xué)分的名稱及范圍界定不統(tǒng)一，對于“創(chuàng)新學(xué)分”的提法不盡相同，合肥學(xué)院成為“第二課堂學(xué)分”，黃山學(xué)院稱之為“綜合素質(zhì)學(xué)分”，宿州學(xué)院、蚌埠學(xué)院、安徽科技學(xué)院等都明確稱為創(chuàng)新學(xué)分。此外，7所高校對于創(chuàng)新實踐能力的內(nèi)容界定差別也較大，對于學(xué)分獲取也存在很大的差異。

圖1 各種途徑獲得創(chuàng)新學(xué)分人數(shù)分布

表1 安徽本科高校創(chuàng)新實踐學(xué)分實施目的

表2 創(chuàng)新實踐學(xué)分范圍界定及取得要求

續(xù)表

(二)創(chuàng)新實踐學(xué)分認定標準差別較大

比較7所應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新實踐學(xué)分的認定標準，對于相同或相似的創(chuàng)新實踐活動的學(xué)分認定標準差別較大。例如，合肥學(xué)院、蚌埠學(xué)院、滁州學(xué)院、宿州學(xué)院在創(chuàng)新實踐學(xué)分認定中均劃分有科研活動模塊，在科研活動模塊中，均明確標出“發(fā)表學(xué)術(shù)論文”作為該模塊的創(chuàng)新學(xué)分獲取項之一，其中：合肥學(xué)院在此項中三類以上期刊(含)論文1學(xué)分/篇，蚌埠學(xué)院三類期刊論文第一作者4學(xué)分，第二、三作者分別為3學(xué)分、2學(xué)分，宿州學(xué)院三類文章3學(xué)分，滁州學(xué)院三類學(xué)術(shù)期刊第一作者1學(xué)分。由此可以看出，各個院校創(chuàng)新學(xué)分認定標準差別較大，對于創(chuàng)新學(xué)分的獲取難度差別也較大。調(diào)查的幾所高校中，對創(chuàng)新學(xué)分的獲取標準設(shè)定存在過高和過低的情況，沒有結(jié)合本科高校大學(xué)生的實際情況，難以發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，各高校對于創(chuàng)新學(xué)分定位的不合理會直接影響創(chuàng)新學(xué)分的實施。

(三)學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分方式單一

安徽省應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，但是科研、實踐動手能力相對較弱。在此次調(diào)查中，筆者統(tǒng)計了參加此次問卷調(diào)查通過各種途徑獲得創(chuàng)新學(xué)分的人數(shù)共計327人，其中：通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動方式獲取32人、科研學(xué)術(shù)論文27人、知識產(chǎn)權(quán)方面15人、社會實踐活動50人、文體競賽活動88人、學(xué)術(shù)講座和閱讀課外書籍29人，各級各類執(zhí)業(yè)認證途徑(考證)88人，各級各類學(xué)科及技能競賽途徑44人。從上述調(diào)研結(jié)果可以看出，大部分同學(xué)的創(chuàng)新學(xué)分獲取途徑主要集中在“文體競賽”和“各級各類執(zhí)業(yè)認證途徑(考證)”，占比均為23.6%，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“科研論文”“知識產(chǎn)權(quán)”的分布人數(shù)所占比例分別為8.5%、7.2%及4.0%。學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分形式單一對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，創(chuàng)新能力參差不齊。

表3 各種途徑獲得創(chuàng)新學(xué)分人數(shù)統(tǒng)計

(四)創(chuàng)新實踐活動的開展缺少引導(dǎo)和實施條件

創(chuàng)新學(xué)分的實施是一項系統(tǒng)工程。大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動不僅僅需要學(xué)生的主動參與，還需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，包括校內(nèi)、校外的各類資源提供。首先，本科高校在大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的開展方面較為缺乏，實踐活動開展的場地及設(shè)施設(shè)備也不能完全滿足要求，在一定程度上限制了學(xué)生的參與積極性[2]。此外，教師的創(chuàng)新素質(zhì)對于學(xué)生的引導(dǎo)作用是巨大的。在創(chuàng)新實踐方面，教師在此過程中應(yīng)該起到指導(dǎo)作用，主動去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在調(diào)查過程中，高達71.5%的同學(xué)認為“學(xué)校在創(chuàng)新教育方面缺少指導(dǎo)和培訓(xùn)”，教師對于學(xué)生創(chuàng)新教育缺乏過程指導(dǎo)，多呈現(xiàn)結(jié)果導(dǎo)向。因此，提高高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)，在創(chuàng)新學(xué)分的實施過程中顯得非常重要。

(五)組織體系和監(jiān)督管理不到位

創(chuàng)新實踐學(xué)分的管理是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，合理有效的組織、科學(xué)的管理是創(chuàng)新學(xué)分實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然安徽省本科高校在創(chuàng)新學(xué)分的管理中，都明確了創(chuàng)新學(xué)分的認定、審核及管理部門，并明確了各部門的工作職責(zé)范圍，但是在具體操作過程中，對于創(chuàng)新學(xué)分實施管理存在軟化、弱化狀況，出現(xiàn)了部門工作不到位、執(zhí)行不規(guī)范、監(jiān)管不嚴格、檢查不落實等現(xiàn)象，且部門之間也出現(xiàn)工作相互推諉、協(xié)調(diào)不暢、責(zé)任不清、職權(quán)不明等實況，導(dǎo)致創(chuàng)新學(xué)分的實施處于消極應(yīng)對狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動必然得不到有力的支持和幫助，那么學(xué)生的實踐活動質(zhì)量就難于得到保證[3]。

三、完善應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分的對策建議

(一)創(chuàng)新學(xué)分的制定主體多元化

安徽省應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立，是為了實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標。創(chuàng)新學(xué)分的制定者不僅僅是高校，還應(yīng)該當包括大學(xué)生。各高校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。在制定過程中應(yīng)當充分彰顯大學(xué)生的主體地位，通過公開、民主的方式賦予大學(xué)生參與制定創(chuàng)新學(xué)分的權(quán)利。高校應(yīng)當扮演好引導(dǎo)者的角色，讓廣大同學(xué)充分參與并理解創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)在含義。

(二)創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容要合理

創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容主要包括概念、性質(zhì)、具體設(shè)置范圍、評分標準、操作程序等。各高?？筛鶕?jù)實際發(fā)展需要進行細化、修訂。

第一，創(chuàng)新學(xué)分的實體性內(nèi)容要具體。實體性內(nèi)容具體包括概念、性質(zhì)、具體設(shè)置范圍、評分范圍。首先，概念、性質(zhì)的具體化是為了對獲取創(chuàng)新學(xué)分必要性的說明，讓大學(xué)生充分理解創(chuàng)新學(xué)分，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。班主任在班會中對創(chuàng)新學(xué)分做具體說明，校級學(xué)生組織、二級學(xué)院的宣傳部門加大宣傳力度，教務(wù)處定期舉辦關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分的專題講座。其次，具體設(shè)置范圍和評分范圍合理化、嚴格化、廣泛化。同時給予二級學(xué)院團總支更多舉辦創(chuàng)新實踐活動的權(quán)利，讓更多的學(xué)生參與不同層次的創(chuàng)新實踐活動，對取得一定成果的大學(xué)生授予他們不同等級的創(chuàng)新學(xué)分。第二,創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容要不斷完善、與時俱進隨著時代不斷地進步與發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)分制度也應(yīng)該伴隨著安徽省應(yīng)用型本科高校的發(fā)展而適時調(diào)整。

(三)完善創(chuàng)新學(xué)分的實施程序

首先，創(chuàng)新學(xué)分應(yīng)當涉及對實施條件的規(guī)定。有些創(chuàng)新實踐是大學(xué)生個人無法完成的，需要高校為大學(xué)生創(chuàng)造條件。如為大學(xué)生聯(lián)系實踐基地、為大學(xué)生提供一定金額的創(chuàng)新實踐資金等，既維護了大學(xué)生的主體地位也調(diào)動了大學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的積極性[4]。

其次，要對獲取程序進行嚴格規(guī)定(即申請、審核、監(jiān)督程序)。逐步形成班級、院、校三級創(chuàng)新學(xué)分申請、審核、監(jiān)督等常設(shè)機構(gòu)，監(jiān)督機構(gòu)由一定比率的教師和大學(xué)生代表構(gòu)成且獨立于申請、審核機構(gòu)之外。嚴格執(zhí)行創(chuàng)新學(xué)分認定管理辦法及核定標準，保證創(chuàng)新學(xué)分實施過程的公平性，有助于創(chuàng)新學(xué)分設(shè)立實施步入持續(xù)發(fā)展道路，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。

(四)完善的組織管理系統(tǒng)保障創(chuàng)新學(xué)分貫徹落實

第一，改革本科高校學(xué)分制度。各高校應(yīng)當適當縮減課程學(xué)分，增加創(chuàng)新學(xué)分比例。讓大學(xué)生有更多的時間投入課外的創(chuàng)新實踐活動[5]。與此同時，課程學(xué)分的壓縮也會帶來課堂教學(xué)方式的改革，即建設(shè)創(chuàng)新型的探究式的課堂教學(xué)模式。

第二，實施本科生創(chuàng)新實踐導(dǎo)師制。應(yīng)用型本科高校在學(xué)生創(chuàng)新實踐方面應(yīng)該加強引導(dǎo)，通過雙向選擇確定導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系，以本科培養(yǎng)方案中的科技活動、課外活動、技能比賽、社會實踐等為載體，導(dǎo)師在學(xué)生大一期間為其制定創(chuàng)新實踐活動計劃，定期交流與指導(dǎo)，分學(xué)期進行考核和總結(jié)。

第三，實施創(chuàng)新學(xué)分的形式要多樣化。創(chuàng)新學(xué)分的多樣化也是為大學(xué)生創(chuàng)新實踐提供多種選擇。各高校應(yīng)當在課外為大學(xué)生創(chuàng)造條件，組織各類文體競賽活動，舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)，開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。在增加校級活動數(shù)量的同時，也給予二級學(xué)院舉辦更多活動的自主權(quán)。

(五)為創(chuàng)新學(xué)分實施創(chuàng)造良好的外部條件

良好的外部條件為創(chuàng)新學(xué)分的順利實施提供保障，包括顯性條件和隱性條件。顯性條件主要是必要的物質(zhì)條件、師資力量和組織管理系統(tǒng)等；隱性條件主要是創(chuàng)新氛圍。

1、必要的物質(zhì)條件是實施創(chuàng)新學(xué)分的基本保障

安徽省應(yīng)用型本科高校應(yīng)當為大學(xué)生提供較為健全的基礎(chǔ)設(shè)施以及科研經(jīng)費?；A(chǔ)設(shè)施要增加圖書館的館藏圖書、提供實驗設(shè)備等，建立一個多方位立體化的服務(wù)平臺；各高校應(yīng)該根據(jù)文理科的不同特點，為不同學(xué)科不同級別的大學(xué)生科研項目提供相應(yīng)等級的科研資金。

2、整合內(nèi)外資源，濃厚創(chuàng)新氛圍

從宣傳工作和創(chuàng)新平臺建設(shè)入手。第一，宣傳工作。充分利用黨委、團委、學(xué)生會、班級的四級宣傳機構(gòu)，加大宣傳力度的同時也要重視宣傳質(zhì)量，提升大學(xué)生參與熱情，讓廣大師生掌握最新的創(chuàng)新學(xué)分動態(tài)。第二，創(chuàng)新平臺的建設(shè)。安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟的成員高校之間要加強合作、資源共享；各高校采用校企合作、校友會等渠道；廣泛開發(fā)利用社會資源等，內(nèi)外結(jié)合，為大學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)新實踐平臺。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是大學(xué)的使命。創(chuàng)新學(xué)分只是高校人才培養(yǎng)中創(chuàng)新教育的一種體現(xiàn)形式，實現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)新是高校創(chuàng)新教育的著力點和落腳點。安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟應(yīng)進一步結(jié)合人才培養(yǎng)目標，將大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入培養(yǎng)方案和課程體系中，積極探索多形式，多方位，多渠道的創(chuàng)新教育形式。在此研究基礎(chǔ)之上，應(yīng)拓寬擴大研究視角，探究安徽省應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，以期完善安徽省應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新教育模式。

[1]褚芝鵬.大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分激勵問題研究[D].武漢：武漢紡織大學(xué)(碩士學(xué)位論文)，2011.

[2]蔡離離.普通本科高校學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系的構(gòu)建及應(yīng)用研究[D].長沙：長沙理工大學(xué)(碩士學(xué)位論文)，2013.

[3]顧嘉，唐永升，邵蘇玲.創(chuàng)新學(xué)分管理系統(tǒng)設(shè)計[J].中國教育信息化，2011(19)：34-36.

[4]楊曉翠.地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新學(xué)分的實施——以蚌埠學(xué)院為例[J].中國管理信息化，2015(12)：230-231.

[5]鄧淑容.本科高校創(chuàng)新學(xué)分實施現(xiàn)狀及對策——以廣東省本科高校為例[J].惠州學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013，33(4)：121-124.

Research on the Implementation of Innovative Practice Credits of Application-oriented University Students in Anhui Province

HUANG Liyan, ZHANG Kun

(SuzhouUniversity,Suzhou234000,China)

College students are very strong team to promote the mass innovation, and innovative practice is an important way to develop innovation ability for college students in application-oriented Universities. To discover the problems of innovation ability training that exist in the implementation process and put forward constructive suggestions, the paper conducted the survey on the current situation of college students’ innovative ability training of application-oriented universities in Anhui. The paper analyzed the problems existing in the college students’ innovative ability training, and gave the suggestions from the two dimensions of formulation procedures and implementation of countermeasures to consummate the innovation credit system. These countermeasures play a theoretical reference value to the implementation of innovative practice credits for application-oriented university in Anhui province.

application-oriented university; innovation ability; innovation practice credits

2016-06-16

安徽省高等教育振興計劃項目(專業(yè)改造與新專業(yè)調(diào)整)：工程管理(2013zytz075)；宿州學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力提升項目(szxyfwdf201309)。

黃麗艷(1985—)，女，安徽宿州人，講師，碩士，研究方向：房地產(chǎn)經(jīng)營管理。

G640

A

1009-9735(2016)04-0045-05