應(yīng)用型新建本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合改革的邏輯

許紹雙

(皖西學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 六安 237012)

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應(yīng)用型新建本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合改革的邏輯

許紹雙

(皖西學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 六安 237012)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求在穩(wěn)健增長(zhǎng)，但供給也在快速增加；財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐變化要求財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)要突出全面參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策；新建本科院校辦學(xué)定位、生源屬性及財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的企業(yè)差異影響著財(cái)務(wù)管理“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”思路。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生全面參與中小型企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的知識(shí)、能力需求為現(xiàn)階段切入點(diǎn)，以人才培養(yǎng)方案為核心、人才培養(yǎng)目標(biāo)為邏輯起點(diǎn)，以生源屬性為改革背景，以師資隊(duì)伍、課程體系及教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等為主要內(nèi)容，展開(kāi)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)建設(shè)。

財(cái)務(wù)管理；專(zhuān)業(yè)綜合改革；邏輯

“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”是國(guó)家為了引導(dǎo)高校適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略、支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目。中央部門(mén)所屬高校分三批遴選400個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)、地方所屬高校分二批遴選1 100個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)實(shí)施“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目。

目前全國(guó)有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等11所地方院校獲得“會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目、銅陵學(xué)院、菏澤學(xué)院獲得了“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目?！皩?zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”已經(jīng)引起了社會(huì)和高校的廣泛關(guān)注。理性地研判和分析“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的內(nèi)在邏輯，也是一個(gè)值得研究的話(huà)題。筆者結(jié)合新建本科院?！钗鲗W(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)省級(jí)“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐，嘗試分析其建設(shè)思路，以期拋磚引玉。

一、“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的內(nèi)在邏輯

專(zhuān)業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革主要立足于師資、課程教材、教學(xué)方式以及教學(xué)管理等，圍繞著提高人才培養(yǎng)水平而展開(kāi)。《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》(教高司函[2011]226號(hào))中，強(qiáng)調(diào)了高校依托“辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向”進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”。實(shí)際上，分析“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的內(nèi)在邏輯，就是要回答“專(zhuān)業(yè)為什么建設(shè)”以及“專(zhuān)業(yè)如何建設(shè)？”的問(wèn)題，即專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的前提、基礎(chǔ)條件及專(zhuān)業(yè)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑[1]。

當(dāng)工作崗位群簇化到一定程度、相關(guān)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立、體系化，專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求便出現(xiàn)了，這是專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的前提，回答了“專(zhuān)業(yè)為什么建設(shè)”的問(wèn)題。因此，影響專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求有經(jīng)濟(jì)因素、家庭偏好及科技等因素。專(zhuān)業(yè)如何建設(shè)？通常，高校圍繞著教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程及教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等要素展開(kāi)專(zhuān)業(yè)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑的設(shè)計(jì)。而“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”則是在辨析專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)前提的基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校定位，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑的模式創(chuàng)新。為此，“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的內(nèi)在邏輯如圖1所示。

結(jié)合圖1可以看出，“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的內(nèi)在邏輯為：

1、分析經(jīng)濟(jì)因素、家庭偏好、科技發(fā)展對(duì)于本專(zhuān)業(yè)高等教育的需求數(shù)量、規(guī)格的影響；

2、依據(jù)學(xué)校定位、學(xué)科特色擬定本校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案，以人才培養(yǎng)方案為核心、人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以師資隊(duì)伍、課程體系及教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等為主要內(nèi)容，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)建設(shè)。

3、以學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)及政府評(píng)價(jià)為參考，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

圖1 “專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的內(nèi)在邏輯

二、新建本科高校財(cái)務(wù)管理 “專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的影響因素

(一)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育的外部影響因素

從近幾年的考生填報(bào)志愿來(lái)看，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)連續(xù)登上了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的榜單，家庭偏好還是一如既往的穩(wěn)健。除此之外，影響財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的外部影響因素還有以下兩個(gè)方面：

1、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求在穩(wěn)健增長(zhǎng)，但供給也在快速增加

在“供給側(cè)改革”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，2015年全國(guó)新登記企業(yè)443.9萬(wàn)戶(hù)，同比增長(zhǎng)21.6%，平均每天新登記企業(yè)1.2萬(wàn)戶(hù)[2]。由此可見(jiàn)，隨著市場(chǎng)體系逐步完善、改革紅利的逐步釋放，企業(yè)等獨(dú)立核算、獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的會(huì)計(jì)主體將進(jìn)一步增加，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求將穩(wěn)健增長(zhǎng)。但近年來(lái)其供給也在激增。自1998年教育部將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)列入《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》以來(lái)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是高校增長(zhǎng)最快的專(zhuān)業(yè)之一。截至2015年全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的普通本科高校有616所，與此相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有630所普通本科高校[3]。從安徽高等教育來(lái)說(shuō)，截至2015年6月，安徽31所普通本科高校、11所獨(dú)立學(xué)院共有35個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)，屬于安徽省從嚴(yán)控制的布點(diǎn)數(shù)量較多的本科專(zhuān)業(yè)[4]。近年來(lái)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)學(xué)的本科高校新增數(shù)如圖2所示。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求在穩(wěn)健增長(zhǎng)，但供給也在快速增加。

圖2 2011～2015財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)學(xué)新增院校數(shù)量(資料來(lái)源：教育部普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果)

2、現(xiàn)代科技的發(fā)展給財(cái)務(wù)管理本科教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及財(cái)務(wù)軟件的升級(jí)，許多原本手工進(jìn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作被計(jì)算機(jī)、ERP等替代，企業(yè)會(huì)計(jì)人員由專(zhuān)注核算技能向融入管理轉(zhuǎn)變；同時(shí)，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動(dòng)下，財(cái)務(wù)管理從投資、融資、營(yíng)運(yùn)資金管理及收益分配等傳統(tǒng)財(cái)務(wù)領(lǐng)域拓展到研發(fā)、銷(xiāo)售、人力資源等多個(gè)領(lǐng)域，形成一個(gè)旨在收集、處理和分析跟企業(yè)業(yè)務(wù)有關(guān)的一切數(shù)據(jù)為主導(dǎo)的大財(cái)務(wù)模式[5]。從理論淵源上看，財(cái)務(wù)管理與金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)密切相關(guān)[6]。因此，上述會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐變化給財(cái)務(wù)管理本科教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)：知識(shí)結(jié)構(gòu)方面要突出全面參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的定位。

(二)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育的內(nèi)部影響因素

1、新建本科院校辦學(xué)定位、生源屬性對(duì)于財(cái)務(wù)管理本科教育的影響

高校的現(xiàn)代職能明確了高校的職責(zé)為：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。新建本科院校辦學(xué)定位為“地方性、應(yīng)用型”，決定了其職責(zé)的次序?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)、服務(wù)社會(huì)和科學(xué)研究。人才培養(yǎng)作為新建本科院校的首要職責(zé)，決定了其專(zhuān)業(yè)綜合改革成功與否的首要標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的成效，師資隊(duì)伍、課程體系及教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面的改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生成效為首要判斷標(biāo)準(zhǔn)。

提高高校培養(yǎng)學(xué)生的成效，就需要結(jié)合生源屬性展開(kāi)專(zhuān)業(yè)綜合改革，不同群體的自律性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)倦怠度、個(gè)人成長(zhǎng)的自我認(rèn)知等都有所差異，教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所側(cè)重。

2、財(cái)務(wù)管理學(xué)科特點(diǎn)對(duì)財(cái)務(wù)管理本科教育的影響

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)組織投資、融資、營(yíng)運(yùn)資金管理及收益分配等活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性管理工作。企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)一般不具有地方區(qū)域特征，但企業(yè)規(guī)模對(duì)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、方法等有明顯的影響。因此，新建本科院校 “地方性、應(yīng)用型” 的辦學(xué)定位對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的引領(lǐng)，將受到財(cái)務(wù)管理活動(dòng)具有企業(yè)規(guī)模特點(diǎn)的影響。

三、新建本科院校財(cái)務(wù)管理“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的邏輯

由上述分析可知，現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的家庭偏好穩(wěn)健，畢業(yè)生社會(huì)需求在穩(wěn)健增長(zhǎng)，但供給也在快速增加；會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐變化要求財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力訓(xùn)練方面要突出全面參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的定位。新建本科院?！暗胤叫?、應(yīng)用型” 的辦學(xué)定位決定了其高校首要職責(zé)為人才培養(yǎng)，而提高人才培養(yǎng)成效，必須針對(duì)生源屬性因材施教。大、中、小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)具有明顯的差異，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的區(qū)域特征不明顯。

為此，新建本科院校財(cái)務(wù)管理“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的內(nèi)在邏輯：以培養(yǎng)學(xué)生全面參與中小型企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的知識(shí)、能力需求為現(xiàn)階段切入點(diǎn)，以人才培養(yǎng)方案為核心、人才培養(yǎng)目標(biāo)為邏輯起點(diǎn)，以生源屬性為改革背景，以師資隊(duì)伍、課程體系及教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等為主要內(nèi)容，展開(kāi)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)建設(shè)。具體如圖3所示。

圖3 新建本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合改革的邏輯

1、生源屬性

王玉豐(2011)認(rèn)為，新建本科院校的學(xué)生在高中階段大多成績(jī)中等或中等偏下，由于在基礎(chǔ)教育階段長(zhǎng)期受壓，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自信心不足，自學(xué)能力較差，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒[7]。針對(duì)新建本科院校財(cái)務(wù)管理學(xué)生生源屬性的研究，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)了《財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)生源屬性問(wèn)卷調(diào)查》的問(wèn)卷，在皖西學(xué)院2011、2012、2013年級(jí)隨機(jī)選取了150名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，研究發(fā)現(xiàn)：皖西學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中度倦怠、是否考研以及畢業(yè)后是否從事財(cái)管專(zhuān)業(yè)工作顯著地影響其學(xué)習(xí)倦怠狀況[8]。針對(duì)生源屬性因材施教是新建本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)改革的首要策略。為此，在專(zhuān)業(yè)改革過(guò)程中秉承專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與成長(zhǎng)教育相結(jié)合的理念。

2、不同規(guī)模企業(yè)財(cái)務(wù)管理的差異

據(jù)不完全調(diào)查，大多數(shù)新建本科高校學(xué)生初次就業(yè)單位為中小型企業(yè)，而中小型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)大多集中在營(yíng)運(yùn)資金管理、稅務(wù)籌劃等，較少涉及籌資、投資、股利分配。因此，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的企業(yè)規(guī)模差異決定了新建本科院校財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)置上應(yīng)有所側(cè)重，在中小型企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金管理、稅務(wù)籌劃等理財(cái)活動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備中要強(qiáng)調(diào)技能型、時(shí)效性。

3、信息化基礎(chǔ)上全面參與企業(yè)決策

據(jù)不完全調(diào)查，國(guó)內(nèi)新建本科高校財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的差距不大，在校學(xué)生的課余學(xué)習(xí)主要圍繞著“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”、“初級(jí)會(huì)計(jì)師”證書(shū)的考試而展開(kāi)，致使財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力訓(xùn)練上重會(huì)計(jì)核算、輕管理及決策支持。為此，現(xiàn)階段新建本科高校財(cái)務(wù)管理“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的切入點(diǎn)：從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力訓(xùn)練方面要突出全面參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的定位。

四、皖西學(xué)院財(cái)務(wù)管理 “專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的實(shí)踐

皖西學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課教師(不含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課)有16名，承擔(dān)著財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課的授課任務(wù)，高、中、初級(jí)職稱(chēng)的比例為4:6:6，碩士及以上教師13人，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師4人，教師中擔(dān)任學(xué)校職能部門(mén)工作2人、學(xué)院教輔工作1人。專(zhuān)業(yè)綜合改革一般以師資隊(duì)伍、課程體系及教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等為主要內(nèi)容[9]，結(jié)合上述的邏輯分析，皖西學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)改革實(shí)踐如下：

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的辨析

不同類(lèi)型高校的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不盡一樣[10]。譬如，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)強(qiáng)調(diào)了“具有從事企業(yè)投資、籌資和日常資金運(yùn)作、分析、決策和咨詢(xún)等能力的高級(jí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才”。研究型大學(xué)、教學(xué)研究型以及教學(xué)型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所差異：研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)表述較為簡(jiǎn)單、沒(méi)有“應(yīng)用”等表述、突出“高級(jí)”；教學(xué)研究型以及教學(xué)型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)差異不大，突出“應(yīng)用型”以及行業(yè)院校的特征。皖西學(xué)院辦學(xué)定位于“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐決定了高校“地方應(yīng)用型”特色很難用其區(qū)域特征來(lái)劃分，以“基層工作”、“中小企業(yè)”切入比較合適。因此，皖西學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)定位于”“面向基層、服務(wù)地方，學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”、“培養(yǎng)能勝任中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)核算工作的高級(jí)人才”。

2、強(qiáng)化輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)背景

為秉承專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與成長(zhǎng)教育相結(jié)合的理念，更好地在四年本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，在近幾年的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中 ，經(jīng)管學(xué)院強(qiáng)調(diào)了應(yīng)聘人員具備會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)背景。

3、科研導(dǎo)向與“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)相結(jié)合

由于財(cái)務(wù)管理是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，新建本科高校的教學(xué)活動(dòng)需要教師的學(xué)術(shù)興趣集中于解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的疑難解惑等。因此，皖西學(xué)院“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合改革”在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，實(shí)施科研導(dǎo)向與“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)相結(jié)合策略：其一，以問(wèn)題為導(dǎo)向，支持部分教師結(jié)合個(gè)人學(xué)術(shù)興趣提煉科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而申報(bào)項(xiàng)目、發(fā)表論文，走研究創(chuàng)新的學(xué)術(shù)道路；其二，支持專(zhuān)業(yè)教師取得ACCA、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師等資格；安排青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；定期選送專(zhuān)業(yè)課教師寒暑期走訪(fǎng)企業(yè)、事務(wù)所?？傊?，在師資隊(duì)伍建設(shè)中突出兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：同行標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

4、核心課程的教學(xué)管理改革

教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證、專(zhuān)業(yè)綜合改革的重要環(huán)節(jié)之一[11]。由于皖西學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中度倦怠、是否考研以及畢業(yè)后是否從事財(cái)管專(zhuān)業(yè)工作顯著地影響其學(xué)習(xí)倦怠狀況，為督促學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合改革”出臺(tái)教學(xué)過(guò)程控制措施，建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法等核心課程的年級(jí)統(tǒng)考制度，實(shí)施教、考分離。

5、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、積極參加學(xué)科競(jìng)賽

實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)是將教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工作情景相融合后用于學(xué)生綜合訓(xùn)練的一種教學(xué)活動(dòng)[12-13]。但是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)具備一定企業(yè)秘密屬性，不適合帶領(lǐng)人數(shù)較多的學(xué)生隊(duì)伍現(xiàn)場(chǎng)觀摩。因此，皖西學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)積極構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)已經(jīng)成為新建本科高校人才培養(yǎng)的重要途徑，學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽可以充分鍛煉大學(xué)生的財(cái)務(wù)信息處理能力、財(cái)務(wù)操作能力、決策能力以及創(chuàng)新能力，有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，同時(shí)，可以幫助學(xué)校有針對(duì)性地提高教學(xué)水平。皖西學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極引導(dǎo)學(xué)生參加安徽首屆大學(xué)生財(cái)稅大賽等活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：

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The Logic of the Finance Management Comprehensive Reform of the Newly- Built Application-oriented Colleges

XU Shaoshuang

(SchoolofEconomicsandManagement,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

The social demand of the graduates of finance management is growing steadily, but the supply is also increasing rapidly. The practical change of finance management requires that the knowledge structure of the graduates of finance management should meet the needs of decision making. The orientation of education, students’ attribute and enterprise differences of finance management activities affect the logic of the finance management comprehensive reform. This paper describes logic of the finance management comprehensive reform of the newly-built application-oriented colleges in terms of teaching staff, course system, teaching methods and teaching management.

finance management; comprehensive reform of profession; logic

2016-07-02

安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合改革(2013ZY062)；皖西學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：A類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)——財(cái)務(wù)管理。

許紹雙(1973-)，男，安徽六安人，副教授，博士，研究方向：公司治理、信息披露。

F234.4

A

1009-9735(2016)04-0041-04