整合資源，構建化學高效課堂

李小莉

摘 要：通過轉變教學觀念和教學方式，整合資源，提高備課實效，創(chuàng)設高效課堂氛圍，運用任務驅(qū)動方法，充分發(fā)揮好教師的主導性和學生的主體性作用，著力構建化學高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；任務驅(qū)動；化學教學；資源整合

化學高效課堂是指高中化學教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好、有較高影響力和較高社會效益的課堂。即高中化學高效課堂就是在有限的時間和空間內(nèi)，用恰當?shù)慕虒W方式激發(fā)高中生的學習情趣，讓高中生主動參與學習的過程，獲得真正有效的知識，同時充分培養(yǎng)和錘煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂。

一、構建高中化學高效課堂的背景

現(xiàn)階段，課堂教學是高中化學教學的基本形式，高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是實施新課程的重要保障。而教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率卻不高是普遍存在的問題。隨著新課程的深入，課堂教學的高效性逐漸成為教育教學關注的焦點，那么如何構建高中化學課堂高效性教學，是新時代教育給我們提出的嶄新命題。

二、構建高中化學高效課堂的高效備課

“臺上十分鐘，臺下十年功”，形象地說明高效備課的重要性。有些高中化學教師能夠?qū)⒔滩氖煊?，好幾年不看課本、不看備課也能把課本的知識點和知識結構講清楚。但是講課平平淡淡，沒有激情，無法調(diào)動學生的興趣，沒有創(chuàng)新，只是知識的疊加和重復，學生學習的效果可想而知。構建高效高中化學課堂必須首先構建高中化學教學的高效備課，一堂課教學思路、教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。備課也是一樣，認真?zhèn)湔n只能把課背對，用心備課才能把教書做好。精心備課是提高高中化學課堂教學質(zhì)量的重要保證，而要做到精心備課，不僅要認真鉆研教材，更要整合各種課程資源，做到能駕馭教材，而且要根據(jù)學生實際精心設計教案。要正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，使教學內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平。整合課程資源，即根據(jù)學生的接受能力對教材進行加工，把教材內(nèi)容處理成符合認知規(guī)律、學生容易理解和感興趣的教學體系。高中化學課堂不單單要求學生的記憶和計算能力，還要注重學生實驗能力的培養(yǎng)，讓學生動手做實驗。事實驗證真理：通過實驗來記憶實驗現(xiàn)象和知識點可能比死記硬背要好得多。

高中化學教學的高效備課，教師首先要有明確的目標，并讓學生了解，主動投入學習，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學懂會用。只有在學生方面想得周全的教師才能應付課堂上出現(xiàn)的各種問題，也就能更好地去駕馭課堂。作為打造高效課堂的教師，在備課之時把心思和精力多用于備學生，這樣才可以使我們的課堂教學充滿生機與活力。只有把學生備好，才可以更好地去駕馭課堂，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動起他們的學習積極性。學習積極性提高了何求課堂效率不高。其次，要想上好一節(jié)高效化學課，課前準備和估計必不可少。從知識到實驗，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準備，有事需要從網(wǎng)絡下載各種資源，甚至還要自己制作學件和課件。面對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時還要做好充分的估計。這樣，教師就不會因課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)情況而措手不及，從而保障化學課堂教學的順利進行，并取得高效的效果。

三、構建高效化學課堂氛圍

新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗?！睜I造良好的教學氛圍，一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化教學組織。課堂上教師要積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學生能夠充分地傾訴，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務素質(zhì)，優(yōu)化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。在教學中如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學活動也很難達到理想的境界。所以，即使是教學內(nèi)容不包含情感因素，也可以對其進行情感化處理，從而更好地達到情感教學的效果。學生回答問題不論正確與否，都要積極肯定他們的參與，讓回答問題成為快樂而不是負擔，先做朋友，再做師長。實踐證明：環(huán)境越和諧，親和力越強，教學越有效。

四、構建化學高效課堂的任務驅(qū)動法

高效化學課堂教學是要調(diào)動學生參與到你的活動中去，當學生體驗過后，掌握知識也就容易得多了。如何調(diào)動學生的參與，誰能最大限度地調(diào)動學生參與，也就成了成功的關鍵因素。積極創(chuàng)設問題情境讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索化學知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效、成功的化學課。怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要教師根據(jù)教材優(yōu)化的教學設計，靈活、自然、巧妙地進行課堂調(diào)控，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生去思維，去創(chuàng)新。高中化學教師在教學方法選擇上，既不能全面否定了傳統(tǒng)的教學方法，也不能迷信傳統(tǒng)的教學方法，要有改革，要有創(chuàng)新。常言道：“教無定法，貴在得法?！敝灰芗ぐl(fā)學生的學習興趣，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的方法。傳統(tǒng)高中化學教學方法中的教師講授法是目前使用最多的教學方法，它適宜于傳授基礎知識，教學效率高，能大面積提高高中化學教學質(zhì)量，但是弊病也是非常多，它沒有梯度性，對優(yōu)質(zhì)生有時會浪費時間和精力；對于問題學生，不能照顧，造成知識缺陷。任務驅(qū)動法體現(xiàn)了“學生主體”的教學思想，易于激發(fā)和保持學生的學習積極性，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。任務驅(qū)動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。

任務驅(qū)動教學法的基本環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設情境。要創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習更加直觀和形象化，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”所學的新知識，發(fā)展能力。

2.確定問題（任務）。選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內(nèi)容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。

3.自主學習、協(xié)作學習。不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪一類資料，從何處獲取有關的信息資料等，強調(diào)發(fā)展學生的“自主學習”能力。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。

4.效果評價。對學習效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。

“任務驅(qū)動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務驅(qū)動”法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。例如，在學習“用途廣泛的金屬材料”一課時設計“調(diào)查生活中有哪些應用比較廣泛的材料”的任務，讓學生自主探索，并通過網(wǎng)絡搜集資料進行學習，有的同學組成團隊，針對這個任務整理出四十多頁的任務報告，獲得了良好的教學效果。

因此，化學教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，開發(fā)高中學生的潛能，構建高效化學課堂的課堂氛圍。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳和最優(yōu)秀的學習途徑?？傊?，構建高中化學高效課堂不僅是一種理念，更是一種教學實踐模式、一種價值追求。高中化學教師應根據(jù)自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，整合各種課程資源，使高中化學課堂教學更加高效。

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（作者單位：廣西博白縣中學）