品格教育：在幼兒內心埋下良善的種子

郭宏

在教育實踐中，有無數(shù)家長和老師抱著良好的愿望、也付出了大量的心血，想把孩子教導成一個品行完美的人。要想在品格教育上沒有誤區(qū)，我們應該知道好的品格是感性和理性的和諧統(tǒng)一，是由衷的善良和明確的是非觀的融合，善良是從內心長出來的而不是人為創(chuàng)造的。每一位教師和家長都應該積極參與品格教育，抓住幼兒這一品格發(fā)展的關鍵期，對他們進行扎實有效的引導與規(guī)范。

一、品格教育關乎孩子的未來

在快速變遷的現(xiàn)代社會中，孩子們面臨眾多競爭，不僅是學業(yè)成績和知識競爭，更需要意志力、心理狀態(tài)和人格特質上的較量。兩次獲得諾貝爾獎的居里夫人曾提及，她從科學生涯和人生道路上體會出一個道理，即“人的成就很大程度依賴于品格”。因此，我們希望孩子在將來的社會中具備非凡的競爭力。但在激烈的職業(yè)競爭中，決定一個人成敗的不僅僅是專業(yè)技術能力，更需要他具備善良、正直、誠實、勇敢、寬厚、自信、有責任心等品格。

眾所周知，幼兒期是教育發(fā)展的基礎，也是品格培養(yǎng)的奠基時期。許多心理學家都提出6歲以前是人格發(fā)展的關鍵期，如美國社會心理學家艾瑞克森曾提出人的一生會經歷8個發(fā)展階段，前3個階段發(fā)展任務分別是信任與不信任、自主行動與羞愧懷疑、自動自發(fā)與退縮愧疚，此為嬰幼兒進入人類社會的人格發(fā)展基礎。奧地利精神分析家弗洛伊德也強調嬰幼兒的早期經驗會影響日后的人格發(fā)展。瑞士教育心理學家皮亞杰則認為人類的道德發(fā)展是由無律、他律（5歲到8歲）再至自律（8歲到9歲）階段，而幼兒期正是從他律發(fā)展到自律的重要時期?？偠灾變弘A段正是人格形成的奠基期，掌握培養(yǎng)好品格的時機，是為人父母與幼兒教師應有的責任。

二、良好的品格應該是多維的、全面的

我國自古以來就重視品格教育。品格教育可以從三方面來看，即人與自己、人與他人、人與自然。也就是說人們必須學習如何與自己、與他人、與環(huán)境相處，進而學習做事的方法。

什么是良好的品格呢？我認為，良好的品格要具備以下的特質，即尊重、責任心、公平、值得信賴、關懷、公民責任等自我管理能力以及感恩的意識。具體闡述即：1.尊重：仔細聆聽他人說話，對別人將心比心。2.責任感：說到做到，對自己的行為負責。3.公平：遵守游戲規(guī)則，讓別人也有機會。4.值得信賴：誠實、不作弊或偷窺、可靠、有始有終。5.關懷：待人寬大厚道，幫助有需要的人；6.公民責任：懂得作為社會成員應該承擔的責任。7.懂得感恩：知道感念他人對自己的關懷，心存感恩，讓生命充滿關愛。

由此，作為家長和幼教教師，我們要在孩子幼小的心靈和行為里埋下這些良善的種子，從而塑造幼兒良好的品格，使其能知善、愛善及行善，努力為國家和社會培養(yǎng)出知福、惜福的良善公民。

三、家長、幼教教師合力促進幼兒品格形成

對幼兒來說“品格”是抽象的概念，因此，如何將其化為具體的事例或活動，使幼兒能體悟品格的內涵，進而養(yǎng)成好品格，成為父母與老師共同關注的議題。以下我就以生活實踐為核心，透過游戲體驗達成學習目標，提出幼兒品格教育的實施原則，供大家參考。

（一）做幼兒成長的好模板

好的品格，不是與生俱來的，而是靠從小培養(yǎng)的。生活在孩子周圍的成年人，一定要及時給予孩子正確的指導，父母和老師都是幼兒學習的重要楷模。正如美國教育心理學家班都拉提出的社會學習理論，他主張個人的學習來自于觀察與模仿，也就是說處于社會情境中的個人，其行為會受到外在他人的影響而有所改變。個人會以旁觀者的立場，經由觀察他人的行為表現(xiàn)而獲得學習，此為“替代經驗”的學習。在觀察的過程中，學習者會經由觀察學習，并對“楷?！毙袨檫M行不同方式的模仿。

所以，如果我們要孩子尊重別人，作為家長和老師，首先要學會尊重孩子，能夠與孩子平等地對話交流，而不是以強權的姿態(tài)控制孩子的思想。能夠認真傾聽孩子的心聲和想法，在孩子不能很快領會家長和老師的指令的時候，以平和的心態(tài)堅定地告知而不是粗暴地大吼甚至進行語言暴力；我們要孩子有責任感，敢于擔當，作為家長和老師，我們首先要有責任感，勇于認錯，勇于承擔責任。孟母三遷的故事告訴我們，良好的環(huán)境對于一個人的影響。幼兒所處的家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、班級環(huán)境對個人的品格影響甚巨，無論家庭還是幼兒園都該為幼兒營造良好的學習和生活的環(huán)境，讓幼兒在良善的環(huán)境氛圍中學習愛、關懷與尊重自己及他人。幼兒教育從某種意義上來說就是一面鏡子，一面反應家庭環(huán)境氛圍、幼兒教師水平和幼兒園整體文化氛圍的鏡子。

（二）掌握品格教育的時機和契機

無論在家庭或幼兒園，善用機會十分重要。它可能是一個偶發(fā)的情境、生活事件或新聞，可能是發(fā)生在幼兒身邊的一件小事。父母或老師要敏于觀察，且能掌握時機，引導幼兒觀察與討論，并思考進一步的做法。此種日常生活的隨機教育常能讓幼兒印象深刻，教育效果顯著。

幼兒好品格的培養(yǎng)可借助不同媒介，如傾聽繪本故事是一個值得推薦的方式。幼兒不一定愛聽道理，但都愛聽故事，因此，父母或老師可以充分利用繪本故事來教育幼兒。通過故事中的人和事達到啟發(fā)、教育幼兒的目的。幼兒園或者幼兒教師可以指定一些有教育價值和意義的繪本，讓家長在每晚睡前給孩子閱讀，親子閱讀不僅能建立幼兒良好的閱讀習慣，也能促進親子間情感，提升家庭幸福感，同時達到培養(yǎng)幼兒品格的目的。幼兒教師在日常教學活動中，也要有選擇地選擇一些適合的繪本故事。

（三）寓教于游戲和體驗活動之中

德國教育學家福綠貝爾曾說：游戲是孩子的生命。并認為游戲是善的來源。她認為游戲猶如一面鏡子，反映出幼兒的內在特質，從幼兒進行游戲中，也可以了解幼兒的需求及發(fā)展的特性。幼兒日常教學過程中應該多安排活潑、有趣的游戲，如傳球、堆積木、拼圖、走迷宮、下棋等，讓幼兒從中學習各項游戲規(guī)則所蘊含的品格核心價值，如合作、尊重、責任感、分享、專注、公平正義等，進而培養(yǎng)良好的行為，經由行為累計為習慣，再由習慣內化為人格特質，深化幼兒正向的品格發(fā)展。

幼兒喜歡動手操做，經由操作學習不同領域的能力，如同著名的美國教育家杜威所說“做中學”，這不但適用于認知、技能領域學習，也能運用于在情意領域與態(tài)度的培養(yǎng)。因此，父母與老師可以引導幼兒參與各種體驗活動，鼓勵幼兒在日常生活中實踐與學習，組織和安排幼兒參加各種有益于良好品格養(yǎng)成的活動；如幫助家長做家務，通過幫助家長做家務培養(yǎng)幼兒的家庭責任感和為父母分憂的意識；如在世界地球日組織幼兒共同參與環(huán)?；顒樱ぐl(fā)幼兒的社會責任感和感恩自然的意識等。在各種實踐活動中，父母和老師都應該及時給予幼兒贊美與支持，強化和提升幼兒持續(xù)實踐善行的意識和能力。

一個良好的品格會直接影響到幼兒將來的人生。家長、教師要始終把品格教育融入孩子每天的學習生活中、點滴行為中，在孩子的心靈播下一顆善良的種子，等到將來步入社會，這顆種子就會理所當然地開花結果。

編輯/于金苗