高職院校大學(xué)生心理教育課程存在的問題及對(duì)策分析

張萌

摘 要：當(dāng)前，我國高職院校大學(xué)生心理教育課程建設(shè)雖然取得了顯著成果，但在教學(xué)過程中，依然存在一些問題。本文主要對(duì)這些問題進(jìn)行歸納和分析，并且提出相關(guān)解決對(duì)策，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；信息教育課程；問題；對(duì)策

1.高職院校大學(xué)生心理教育課程存在的幾點(diǎn)問題

（1）教學(xué)目標(biāo)偏離實(shí)際。心理教育課程的目的是培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，但高職院校開設(shè)心理教育課程的目的是掌握學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并且通過心理知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)。這種教學(xué)目標(biāo)在某種程度來說是正確的，但是不現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還要承擔(dān)著就業(yè)壓力，如果一味地強(qiáng)調(diào)心理教學(xué)以及自我調(diào)節(jié)，就偏離了心理教育課程的最初目的。

（2）課堂性質(zhì)模糊。心理教育課程是融合行為訓(xùn)練、心理體驗(yàn)以及知識(shí)傳授為一體的課程，教師特別注重心理知識(shí)傳授。將課程性質(zhì)與普通的專業(yè)課程混為一談，一味地向?qū)W生講述方法、技巧以及原理，忽視了學(xué)生的訓(xùn)練、體會(huì)以及感知。當(dāng)前，心理教育課程基本都以知識(shí)講授為主，行為訓(xùn)練和心理體驗(yàn)為輔，出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)狀就是由于心理教育課程性質(zhì)模糊所導(dǎo)致。

（3）課堂管理死板。課堂管理是確保課程順利開展的關(guān)鍵，其主要包括加分、提問、考勤以及點(diǎn)名等形式，一些教師會(huì)對(duì)在心理教育課堂上玩手機(jī)、說小話以及睡覺的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。雖然這樣可以在一定程度上提高學(xué)生在課堂上的專注度，但同時(shí)也傷害了學(xué)生的自尊心，不利于和諧師生關(guān)系的建立，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸心理。心理教育不同于其他學(xué)科，要以學(xué)生的體驗(yàn)為主，因此課程管理不宜過于死板。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。高職院校心理教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)基本以教師評(píng)價(jià)為主，雖然也引入了學(xué)生評(píng)價(jià)，但是其占比很低。心理教育不同于其他學(xué)科，更加注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受。因此，教學(xué)效果只有學(xué)生自己最清楚。而以教師為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不能真實(shí)、直觀地反映出教學(xué)質(zhì)量。

2.改進(jìn)高職院校大學(xué)生心理教育課程的相關(guān)對(duì)策

（1）提高學(xué)生興趣。教師要將心理教育課程看成是緩解學(xué)生情緒以及壓力的工作，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)心理教育產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于一個(gè)自由、輕松以及愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。將課堂行動(dòng)權(quán)以及話語權(quán)還給學(xué)生，促使學(xué)生自動(dòng)調(diào)適不良情緒。

（2）根據(jù)學(xué)生需要，做到有的放矢。在課程開始之前，通常教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱開展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃等備課環(huán)節(jié)，然后根據(jù)備課內(nèi)容按部就班地完一節(jié)課。這種模塊式的心理課程容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，因?yàn)閷W(xué)生往往想通過心理課程學(xué)習(xí)一些需要的知識(shí)，例如，如何進(jìn)行人際交往等。因此，在心理教育中，教師要充分了解學(xué)生的需求，針對(duì)學(xué)生的興趣開展教學(xué)。教師可以在上課之前通過問卷調(diào)查的形式，了解和掌握學(xué)生的興趣和需求，并且以學(xué)生興趣、真實(shí)感受以及實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)心理教育的預(yù)期目標(biāo)。

（3）活躍課堂氣氛。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)與教學(xué)有關(guān)的訓(xùn)練活躍課堂，為學(xué)生營造快樂、積極、活躍的課堂氣氛，有效緩解學(xué)生的心理壓力。心理教育具有復(fù)雜以及抽象性特點(diǎn)，因此教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，教師在課堂中可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，并且組織與心理教育有關(guān)的短劇演出，通過視頻角色的肢體、表情，充分體現(xiàn)心理知識(shí)的調(diào)適作用，帶給學(xué)生知覺和視覺沖擊。

（4）開展學(xué)生評(píng)價(jià)。心理教育不同于其他學(xué)科，其主要以學(xué)生的親身體驗(yàn)為主線開展課程教學(xué)，而其他學(xué)科則是以專業(yè)知識(shí)為主線開展教學(xué)活動(dòng)。因此，要重新設(shè)定心理教育課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加學(xué)生評(píng)價(jià)的比例，并且通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、課程問卷以及課堂反應(yīng)等形式。建設(shè)教學(xué)反饋體系，使教學(xué)評(píng)價(jià)可以更直接、更真實(shí)地反映教學(xué)效果，這有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)。

3.結(jié)語

高職院校應(yīng)從整體對(duì)心理教育課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，建立和完善符合學(xué)生心理特點(diǎn)的心理教育課程，完善教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)并最終加以解決，進(jìn)而減少高職院校學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，確保學(xué)生健康的發(fā)展。

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