信息技術(shù)與農(nóng)村政治教學(xué)的有效整合“調(diào)查反饋”

謝碧敏

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用已十分普及。然而像漳浦這樣的縣級(jí)城市及其以下一些鄉(xiāng)村地區(qū)，由于受到硬件條件、教師的信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平、學(xué)生的認(rèn)知能力等因素的影響，其信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的發(fā)展形勢(shì)不容樂觀，因此，使信息技術(shù)與強(qiáng)調(diào)情感教育的政治學(xué)科教學(xué)相結(jié)合顯得十分必要。本文采取問卷調(diào)查的形式，對(duì)部分農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以了解農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)與農(nóng)村政治教學(xué)的有效整合中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村；政治教學(xué)；學(xué)生

在現(xiàn)代教育發(fā)展中運(yùn)用信息技術(shù)，能深化老師教學(xué)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供可靠保障。信息技術(shù)在教學(xué)中具有重要作用，教師應(yīng)充分利用信息平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教育資源的交流與共享作用。

一、對(duì)技術(shù)有效整合的理解

信息技術(shù)與政治學(xué)科知識(shí)的整合，是指利用信息技術(shù)促進(jìn)政治學(xué)科教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的民主化、師生互動(dòng)的創(chuàng)新化，使信息技術(shù)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知、探究、學(xué)習(xí)的有效工具，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村政治學(xué)科教學(xué)有效整合的意義

現(xiàn)代社會(huì)生活中，孩子一出生既處在信息社會(huì)的浪潮中，從小使用手機(jī)、電腦、MP3等信息通信工具。因此，筆者制作的問卷中第一個(gè)問題是：“你家里有電腦或經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)嗎？”有48%的學(xué)生表示“周末都會(huì)上”，42%的學(xué)生表示“每天回家都會(huì)上”。這說明了在很大程度上，如果再用傳統(tǒng)的一支粉筆一張嘴的教學(xué)方式，已難以滿足當(dāng)今學(xué)生對(duì)信息量的需要。多媒體的動(dòng)感、豐富的色彩、直觀的場(chǎng)景、活生生的材料、動(dòng)聽的音樂等都極大地刺激了學(xué)生眼、耳、手并用的能力。在調(diào)查中，問及“你比較喜歡哪一類課件”時(shí)，有85.3%的學(xué)生選擇“圖文、視頻、動(dòng)畫”，10.8%的學(xué)生選擇“圖文并茂式的”，可見媒體手段越多樣，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)也認(rèn)為，課堂教學(xué)中存在有意注意和無意注意，在課堂教學(xué)中更大限度克服無意注意，增加有意注意，則課堂效率會(huì)大大提升。信息技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，集各種資源為一體，能極大地刺激學(xué)生各種感官，從而有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在問及“你所學(xué)的學(xué)科中，應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)比較多的學(xué)科由高到低排列是什么”時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，政治占36.3%，化學(xué)占23.5%，信息技術(shù)才占15.7%。在問及“你認(rèn)為媒體具有哪些作用”時(shí)，63.7%的學(xué)生認(rèn)為“可以做到形象生動(dòng)”，主要原因是因?yàn)檎螌W(xué)科涉及的知識(shí)面非常廣泛，而且時(shí)效性強(qiáng)和知識(shí)綜合性強(qiáng)，包括中外古今、現(xiàn)代生活、人文、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方方面面，而且政治理論具有抽象性，利用信息技術(shù)整合可以拓展教材空間，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，在抽象的政治學(xué)科教學(xué)中也可以化抽象為形象，變枯燥文字為生動(dòng)有趣的信息載體。

在問及“你上網(wǎng)利用信息技術(shù)能提高創(chuàng)新意識(shí)嗎？”時(shí)，有30.4%的學(xué)生認(rèn)為“能”。

要將信息技術(shù)與政治學(xué)科知識(shí)整合，老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，采取有效設(shè)問方式，利用豐富的信息資源，采取多種形式進(jìn)行討論?？梢愿鶕?jù)相應(yīng)主題讓學(xué)生自己去搜索相關(guān)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生獲取信息的能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村政治教學(xué)中存在的問題

（1）農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施和信息技術(shù)的配置普遍有限，有些學(xué)校計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源普遍不足，有的學(xué)校僅有一間多媒體教室，所以造成很多教師不積極去使用多媒體信息技術(shù)。

（2）由于編制問題，一些農(nóng)村許多政治教師年紀(jì)較大，計(jì)算機(jī)知識(shí)有限，甚至基本不知道，所以這些教師不會(huì)使用媒體信息技術(shù)。

（3）教師在制作課件的過程中，要下載資源。由于要將搜集到的資源進(jìn)行適當(dāng)改編，使之符合政治教師上課的內(nèi)容，因此需要花費(fèi)政治教師相當(dāng)多的備課時(shí)間，導(dǎo)致出現(xiàn)了農(nóng)村政治教師不想使用多媒體教學(xué)的局面。

（4）教師在操作計(jì)算機(jī)的過程中，由于程序的事先預(yù)設(shè)和操作的固定性，當(dāng)多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題時(shí)，就可能耽誤課堂教學(xué)進(jìn)度，而農(nóng)村教學(xué)教師人數(shù)較少，沒有能力自己排查程序問題，只得等待專門的電教老師來處理或者停止使用課件來繼續(xù)上課。

（5）信息技術(shù)主要通過網(wǎng)絡(luò)手段來傳播，網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，尤其是上課過程中有時(shí)可能會(huì)跳出一些容易分散學(xué)生注意力的其他鏡頭，而打亂課堂秩序，所以對(duì)信息技術(shù)的使用，對(duì)我們廣大教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。

四、信息技術(shù)在農(nóng)村政治教學(xué)中的有效整合及操作建議

（1）在農(nóng)村教學(xué)的過程中老師應(yīng)注意進(jìn)一步完善以使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式的建構(gòu)。把計(jì)算機(jī)作為新的教學(xué)手段，并運(yùn)用于課堂教學(xué)演示中。這能滿足教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并能幫助教師通過多媒體形象地為全體學(xué)生講解課堂重點(diǎn)知識(shí)。

（2）對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)可采用案例教學(xué)的方式，做到因材施教。信息技術(shù)的技能較多，教師本身大多承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中每位老師的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，應(yīng)在分析了解目前農(nóng)村教師多媒體操作水平的基礎(chǔ)上，同時(shí)考慮教學(xué)中的實(shí)際要求，按學(xué)科設(shè)計(jì)出不同的培訓(xùn)內(nèi)容，采用安全教學(xué)，對(duì)教師進(jìn)行分層次培訓(xùn)；在農(nóng)村學(xué)校閱覽室或圖書館中，添置計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)教材，供教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在教學(xué)集備的過程中也應(yīng)考慮多媒體課件的制作及技術(shù)問題的探討，并充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用使用多媒體教學(xué)的積極性。

（3）農(nóng)村中學(xué)教師在制作政治學(xué)科多媒體課件過程中，內(nèi)容不是越多越好，不宜用太多的多媒體手段（如錄音、錄像、投影、照片等），不然容易導(dǎo)致課件花哨而忽視了課堂教學(xué)的主體內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過程中，要選擇那些課堂內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解吃力、用傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效而且又適合采用多媒體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體授課，只有這樣，才能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）在多媒體教學(xué)中要堅(jiān)持適度、適量、適時(shí)原則，不要將思想政治課變成了“放像課”。在課堂教學(xué)中，教學(xué)媒體所提供的材料，既要與學(xué)生的實(shí)際相符，又要與理論相一致。在選擇多媒體材料上應(yīng)體現(xiàn)本地區(qū)、本學(xué)校甚至是教師自身的教學(xué)特色和亮點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理地進(jìn)行布局，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和整合。

（5）教師在教學(xué)過程中應(yīng)將現(xiàn)代媒體手段和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來。充分發(fā)揮多媒體在演繹手段、原理和技能訓(xùn)練上的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要看到傳統(tǒng)教育同樣具備事實(shí)材料可感知、實(shí)實(shí)在在、方便直觀的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向 軍，胡 森，鄧 驕.農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)面臨的問題與對(duì)策探究[J].好家長，2015（16）.

[2]衛(wèi)愛明.信息技術(shù)與中學(xué)政治課堂教學(xué)的整合思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（2）.

[3]黃少輝，黃 鴻，李呈林，等.信息技術(shù)與課程整合下的學(xué)與教平臺(tái)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（11）.

[4]王鳳芳.淺談多媒體技術(shù)對(duì)提高農(nóng)村思想政治課堂的實(shí)效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（16）.