現(xiàn)代遠程教育對高職院校教師的要求

楊培

內(nèi)容摘要：著眼我國當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)型教育無論在初等教育階段還是高等教育階段都已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模。然而教育資源對于全社會而言始終是有限的，作為引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展和技術(shù)知識普及的高等職業(yè)院校教師來說，如何利用好現(xiàn)代遠程教育的手段來傳承知識、提升受眾的勞動技能是新時期職業(yè)教育的新挑戰(zhàn)和新要求。

關(guān)鍵詞：遠程教育 高職院校 教師

我國自20世紀(jì)末開始普及現(xiàn)代遠程教育，函授、廣播電視大學(xué)的出現(xiàn)極大限度的緩解了因傳統(tǒng)教育資源稀缺導(dǎo)致的繼續(xù)教育和成人教育發(fā)展困境，越來越多的人開始接受現(xiàn)代遠程教育。近年來，計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的更迭換代，引起了教育模式的轉(zhuǎn)換，高等職業(yè)院校教師在應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育手段時必須達到以下要求。

一、了解應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育在職業(yè)教育中的優(yōu)勢和局限

作為教育形式的重大變革，現(xiàn)代遠程教育以多媒體信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為載體，能夠利用發(fā)達地區(qū)的教育師資水平和理論研究成果向教育欠發(fā)達地區(qū)輸送先進的生產(chǎn)科技知識，在一定程度上緩和了教育資源分配不公平的局面。但是遠程教育的技術(shù)手段無法做到讓教師現(xiàn)場指導(dǎo)勞動者的動手實踐操作，這便是現(xiàn)代遠程教育在職業(yè)教育中的一個重大局限。

二、熟練運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段

在現(xiàn)代遠程教育中，教師只具備一定的教學(xué)水平和知識講解水平是不足以勝任的。教師必須熟練的掌握和使用好各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體制作技巧。正因上文中所列的現(xiàn)代遠程教育在職業(yè)教育中具有指導(dǎo)實踐的局限，對教師的多媒體制作水平提出了相當(dāng)高的要求，理論知識的講解在遠程教育中具有很強的操作性。只有在高職教師能夠熟練的運用好各項多媒體技術(shù)手段、特效手段的基礎(chǔ)上，才能上出一堂生動、有趣、操作性強的遠程教育課。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)研究能力

1.教學(xué)基本能力

備好課、上好課，是一個教師的基本要求，高職教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和學(xué)生情況的不同來及時的調(diào)整自己的授課規(guī)劃并且改進相應(yīng)的教學(xué)方案，科學(xué)合理的安排好每一個教學(xué)內(nèi)容。

教師的重要職責(zé)就是“教”，教學(xué)語言的使用和課堂教學(xué)的組織是一個教師必須具備的基本能力。只有將備課中精心設(shè)計的各種教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)組織方案運用到教學(xué)實踐中去，把握好教學(xué)的節(jié)奏才能確?，F(xiàn)代遠程教育課程中學(xué)生的有效互動和掌握。

2.教學(xué)研究能力

作為職業(yè)教育師資的先鋒梯隊，高等職業(yè)教育院校在引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展潮流和趨勢上起到的旗幟作用。高等職業(yè)教育教師必須具有良好的理論研究和實踐研究能力。教學(xué)和研究是高職院校教師的兩個重要部分，兩者是相互關(guān)聯(lián)的、不可分割、互相交叉、互相滲透的。高職教師在教學(xué)和實踐中出現(xiàn)問題時，要積極的探索和研究問題的解決方式，做好理論和時間的創(chuàng)新。幫助學(xué)生獲得更強的勞動素質(zhì)和技能，提升所培養(yǎng)學(xué)生的競爭實力，進而透過自己的研究服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會，體現(xiàn)出自己高職教師的社會價值和自我價值。

3.實踐能力

高職教育的培養(yǎng)目的是幫助社會培養(yǎng)一批能夠從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高級應(yīng)用型人才，重視學(xué)生的綜合時間能力是高職教育培養(yǎng)的一個重要特征。因此，在涉及到職業(yè)教育師資發(fā)展梯隊時，國際社會一直在呼吁發(fā)展“雙師型”教師。高等職業(yè)教育教師，僅僅具備理論水平、研究能力是不夠的，更為重要的是如何將自己的研究成果轉(zhuǎn)換到實踐中區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)科的相關(guān)勞動實踐。在對學(xué)生進行教育之前，只有高職教師對具體操作熟練掌握，才能夠身體力行的去了解學(xué)生在實踐中的困難所在，才能探索出一套行之有效的解決途徑和教學(xué)方式。

四、樹立遠程教育服務(wù)意識

現(xiàn)代遠程教育作為教育的有效補充，有自身的特點和局限性。在職業(yè)教育授課中運用現(xiàn)代遠程教育的手段，教師不可能親赴現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生的動手時間操作。這時，除了生動的將操作步驟和注意事項用多媒體技術(shù)分解演示以外，教師也應(yīng)該能夠在課下與學(xué)生積極聯(lián)系，以幫助學(xué)生吸收和掌握課堂所學(xué)，更好的進行實踐。這便要求高等職業(yè)院校教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，樹立好為學(xué)生、為課程受眾者服務(wù)的意識。在課下利用遠程溝通的方式，如郵件、即時通訊聊天軟件等方式，在課下進行答疑。

總之，現(xiàn)代遠程教育對于教育資源來說提升了優(yōu)質(zhì)資源的輻射廣度和通達性。對于教育事業(yè)的發(fā)展有著劃時代的重要意義，職業(yè)技術(shù)教育作為教育的有機組成部分必須能夠跟上時代的發(fā)展步調(diào)，利用好現(xiàn)代遠程教育的手段，發(fā)展和推斷職業(yè)教育的發(fā)展。

（作者單位：石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校）