獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

聶影

內(nèi)容摘要：獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)教師面臨課時(shí)繁重、備課量大，教學(xué)手段單一，科研能力薄弱，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，職稱晉升壓力大等專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，使得教師專業(yè)發(fā)展受限，影響了教師隊(duì)伍的發(fā)展，導(dǎo)致公共英語(yǔ)師資力量發(fā)展的不平衡。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)對(duì)策，從而推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展和能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 公共英語(yǔ)教師 專業(yè)發(fā)展 對(duì)策

一、引言

在教育教學(xué)中，教師的作用是顯著的，然而，獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)教師卻在專業(yè)發(fā)展上受限嚴(yán)重，獨(dú)立學(xué)院的公共英語(yǔ)教師承擔(dān)著學(xué)院所有基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)，同時(shí)也需要完成相應(yīng)的科研工作量，所以，只有提高英語(yǔ)教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，才能更好的實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的最基本的目標(biāo)，也是完成基礎(chǔ)課程的最根本保障。

但是，目前獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)狀都令人堪憂，對(duì)于改變現(xiàn)狀感到力不從心，從整個(gè)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)環(huán)境來(lái)看，相較其他專業(yè)科目教師各方面的發(fā)展，公共英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有得到足夠的重視。

二、獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的困境

（1）基礎(chǔ)課時(shí)量大，教材更新快

獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)教師課時(shí)任務(wù)普遍較重，不僅要承擔(dān)著各個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)課程，而且教材使用更新速度快。許多教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難有足夠的時(shí)間和精力投入到科研工作中去。由于公共英語(yǔ)課程教材更換速度快，用不了兩三年就要更新教材版本，這無(wú)疑加大了教師的備課量，使得教師在教學(xué)工作中身心俱憊，受到嚴(yán)重的考驗(yàn)，影響教師對(duì)教學(xué)和科研計(jì)劃的整體安排。

（2）科研能力日漸薄弱

獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課時(shí)量大，教師能夠投入到科研工作中的時(shí)間就非常緊迫，缺少閱讀學(xué)術(shù)前沿著作和文獻(xiàn)的時(shí)間;同時(shí)，作為公共基礎(chǔ)課，教師在科研方面本身就缺少專業(yè)學(xué)科的組織者和學(xué)術(shù)帶頭人，跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域不全面，專業(yè)文獻(xiàn)不足，學(xué)科知識(shí)框架結(jié)構(gòu)不夠合理，以至于整個(gè)科研環(huán)境欠佳。另外，獨(dú)立學(xué)院對(duì)公共基礎(chǔ)課教師有關(guān)科研方面的培訓(xùn)和教育程度不高，沒(méi)能使教師接受正式的科研學(xué)習(xí)培訓(xùn)和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而使教師對(duì)科研的興趣不高。

（3）進(jìn)修深造機(jī)會(huì)過(guò)少

除了公共英語(yǔ)教師本身課時(shí)任務(wù)量重，還有最為重要的原因之一是培訓(xùn)進(jìn)修深造機(jī)會(huì)有限，很少能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，最多也只是一些由出版社組織的會(huì)議或短期培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)充教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)給。

（4）大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)過(guò)級(jí)率的壓力

眾所周知，很多獨(dú)立學(xué)院對(duì)公共英語(yǔ)課最為看重的就是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的過(guò)級(jí)率，致使許多學(xué)生認(rèn)為公共英語(yǔ)課沒(méi)什么可學(xué)的，只要通過(guò)四、六級(jí)考試就萬(wàn)事大吉，以后的英語(yǔ)課也就可以不用學(xué)了，所以學(xué)校和管理機(jī)構(gòu)也就不重視學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，造成教師在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練而不注重英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，以至于教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等其他諸多方面的知識(shí)關(guān)注度和能力掌握程度受限，缺乏積極性。

（5）職稱晉升壓力

職稱晉升主要依靠的是科研能力。在獨(dú)立學(xué)院，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)教師還是公共英語(yǔ)教師，評(píng)審條件都是相同的，相對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教師，公共英語(yǔ)教師科研能力因長(zhǎng)期教育教學(xué)環(huán)境的影響，造成科研能力較弱，在評(píng)審職稱時(shí)，公共英語(yǔ)教師顯得不占優(yōu)勢(shì)。

三、解決獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展瓶頸的對(duì)策初探

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)教師專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析，針對(duì)公共英語(yǔ)教師在專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)院、個(gè)人、主管部門應(yīng)該成為一個(gè)有利于公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有機(jī)整體，促進(jìn)并積極提供教師專業(yè)發(fā)展和應(yīng)有的學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)，建立良好的教育教學(xué)發(fā)展環(huán)境，使教師認(rèn)識(shí)到構(gòu)建科研與教學(xué)相互促進(jìn)、相輔相成的重要性，從而提高自身學(xué)習(xí)能力，擺脫自身專業(yè)發(fā)展困境。

（一）為了提升獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)教師在學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)知識(shí)和能力等各方面的發(fā)展，就需要提高教師個(gè)人素質(zhì)，積極探索，努力成為一名優(yōu)秀的教學(xué)者和研究者。

（二）及時(shí)補(bǔ)充和更新固有知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)能力，提升教學(xué)科研能力。

（三）根據(jù)不同教材、不同年級(jí)的學(xué)生及時(shí)調(diào)整授課方式、方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和積極性，努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。

（四）建立健全的獨(dú)立學(xué)院教師培訓(xùn)體制，和較為完善的師資培養(yǎng)方案，既要滿足學(xué)院學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的可持續(xù)性發(fā)展，也要考慮到教師的個(gè)體專業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，爭(zhēng)取做到以人為本，杜絕人才培養(yǎng)的流失和浪費(fèi)。

阻礙獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展因素不僅有自身的原因，也有學(xué)院和下屬行政管理部門的責(zé)任，要完善公共英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展就需要教師個(gè)人和學(xué)院及管理部門了解教師工作的需求和現(xiàn)狀，切實(shí)做到尊重教師地位和專業(yè)發(fā)展所需條件，逐步解決公共英語(yǔ)教師在工作和學(xué)習(xí)、科研方面所遇到的瓶頸，解決實(shí)際問(wèn)題，提高對(duì)待基礎(chǔ)授課教師應(yīng)有的關(guān)注。

（作者單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院）