微信公眾平臺作為機(jī)械制圖課堂延伸的初探

劉 悅

微信公眾平臺作為機(jī)械制圖課堂延伸的初探

劉 悅

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各個傳統(tǒng)行業(yè)不斷改造、升級、創(chuàng)新，教育行業(yè)也不例外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”給包括技工學(xué)校在內(nèi)的職業(yè)教育帶來了更為廣闊的發(fā)展空間，教師應(yīng)主動掌握新技術(shù)并加以應(yīng)用，使其成為課堂教學(xué)的良性補(bǔ)充。筆者結(jié)合工作實際，建立了機(jī)械制圖課微信公眾平臺作為機(jī)械制圖課堂的延伸，經(jīng)實踐取得了不錯的教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；微信公眾平臺；微庫；機(jī)械制圖；技工學(xué)校

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入各個傳統(tǒng)行業(yè)，促成各行業(yè)不斷改造、升級和創(chuàng)新。李克強(qiáng)總理在《2016年政府工作報告》中先后12次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)。信息技術(shù)改變了人們的生活，也給傳統(tǒng)教育帶來了轉(zhuǎn)變。

一、研究背景

微信公眾平臺作為移動通信技術(shù)催生的一項新生事物，已在營銷領(lǐng)域進(jìn)行得如火如荼。新媒體環(huán)境給包括技工學(xué)校在內(nèi)的職業(yè)教育帶來了更為廣闊的發(fā)展空間，教師應(yīng)主動掌握新技術(shù)加以應(yīng)用，使其成為課堂教學(xué)的良性補(bǔ)充。筆者結(jié)合工作實際，建立了機(jī)械制圖課微信公眾平臺，作為制圖課堂的延伸，經(jīng)實踐取得了不錯的教學(xué)效果。

1.機(jī)械制圖課教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖是技工學(xué)校工科類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、看圖、作圖能力及工程實踐能力。學(xué)好本門課可為后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但由于技工學(xué)校生源參差不齊，學(xué)生間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，有些學(xué)生幾何基礎(chǔ)較薄弱，用四心法作橢圓需要一節(jié)甚至兩節(jié)課才能畫出，而對于有的學(xué)生來說只需幾分鐘就可以；空間想象能力也存在較大差異，很多人由三視圖平面圖形想象空間形體的過程較吃力，有的學(xué)生則能很快理解。這給同步遞進(jìn)大班教學(xué)的授課教師出了不小的難題，如果照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生把課堂節(jié)奏放慢，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會“吃不飽”，從而影響他們的學(xué)習(xí)熱情；如果考慮基礎(chǔ)好的學(xué)生把課堂節(jié)奏加快，接受速度慢的學(xué)生就會跟不上，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。同時，長期以來以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生始終處于被動地位，教師和學(xué)生之間課上的溝通很少，課下則更少，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。

基于微信公眾平臺機(jī)械制圖學(xué)習(xí)平臺的建立可以在一定程度緩解這些矛盾。首先，教師可通過公眾號布置預(yù)習(xí)任務(wù)并發(fā)布講解微視頻，學(xué)生可不受時間、地點限制反復(fù)觀看，理解揣摩知識要點，減少課上學(xué)習(xí)的時間差；教師上課時可不必占用大量時間講授知識，提高課堂效率；學(xué)生有充分的時間專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解；同時教師與學(xué)生在課堂上能有更多的時間溝通交流。此外，教師可通過公眾平臺發(fā)布例如每日一題、趣味知識、問卷調(diào)查、小測驗等學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并通過公眾號、微論壇與學(xué)生隨時進(jìn)行交流與互動。

2.機(jī)械制圖微信公眾平臺的設(shè)計及實現(xiàn)

(1)注冊微信公眾平臺

基于微信的公眾平臺實現(xiàn)非常簡單，到微信公眾平臺的官網(wǎng)(https://mp.weixin.qq.com)進(jìn)行注冊，如實填寫基本的賬戶信息，審核通過后就可以登錄，進(jìn)入微信公眾平臺的后臺可以進(jìn)行編輯與內(nèi)容發(fā)布。

(2)關(guān)注及加關(guān)注回復(fù)功能

學(xué)生可搜索公眾號或掃描二維碼添加微信學(xué)習(xí)平臺。添加關(guān)注后，學(xué)習(xí)平臺會自動回復(fù)一條歡迎微信，如圖1所示。

圖1　加關(guān)注回復(fù)功能

(3)自動回復(fù)功能

此功能可對學(xué)生發(fā)送的微信消息進(jìn)行自動回復(fù)，如圖2所示。

圖2　自動回復(fù)功能

(4)回復(fù)功能

將制圖課部分知識點設(shè)置為“”，方便學(xué)生查詢學(xué)習(xí)(如圖3所示)。

圖3回復(fù)

(5)群發(fā)功能

微信公眾平臺對于訂閱號用戶支持每天可群發(fā)一條微信，內(nèi)容可為文字、圖文、語音、視頻等。筆者會不定期發(fā)布一些知識講解的微視頻、重要通知及一些課程相關(guān)的趣味知識帖(如圖4所示)。

圖4　群發(fā)信息

(6)學(xué)習(xí)平臺菜單設(shè)計與實現(xiàn)

每天只有一條的群發(fā)信息是不夠的，為了方便學(xué)生更便捷地獲取知識，機(jī)械制圖微信平臺設(shè)計了底部菜單，學(xué)生可根據(jù)需要點擊菜單查看相關(guān)內(nèi)容。微信公眾平臺提供了創(chuàng)建自定義菜單的功能，開發(fā)者可以根據(jù)自己的需要設(shè)計和創(chuàng)建系統(tǒng)功能菜單?；谖⑿殴娖脚_的機(jī)械制圖課學(xué)習(xí)平臺主要由“今天作業(yè)”“學(xué)習(xí)活動”以及“生活助手”3個主菜單構(gòu)成?！敖裉熳鳂I(yè)”菜單顯示最近一次的課后作業(yè)；“學(xué)習(xí)活動”菜單由“學(xué)習(xí)論壇”“每日一題”“問卷調(diào)查”“小測驗”幾個子菜單組成；“生活助手”主菜單由“天氣查詢”“快遞查詢”以及“個人中心”3個子菜單組成(如圖5所示)。

圖5　自定義菜單

“每日一題”：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生對制圖課學(xué)習(xí)的畏難情緒，筆者每天會根據(jù)教學(xué)進(jìn)度出一道難度不高的機(jī)械制圖題讓學(xué)生回答(如圖6所示)。

圖6　“每日一題”子菜單

“學(xué)習(xí)論壇”：為了增加教師與學(xué)生的交流，平臺開通了機(jī)械制圖課微論壇。學(xué)生可以在這里交流學(xué)習(xí)制圖課的經(jīng)驗和心得，有疑問也可發(fā)帖求助(如圖7所示)。

圖7　“學(xué)習(xí)微論壇”子菜單

“問卷調(diào)查”：設(shè)計問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，目的是及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、想法和意見(如圖8所示)。

圖8　“問卷調(diào)查”子菜單

“小測驗”：筆者會不定期在平臺上發(fā)布測驗題，讓學(xué)生對前一段的學(xué)習(xí)進(jìn)行自檢，同時教師可以通過測驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱知識點并加以補(bǔ)充和鞏固(如圖9所示)。

圖9　“小測驗”子菜單

為了使學(xué)習(xí)平臺更加生活化和人性化，平臺中加入了“天氣查詢”和“快遞查詢”兩個較實用的功能，為學(xué)生們的生活提供便捷(如圖10所示)。

圖10　“天氣查詢”“快遞查詢”子菜單

“個人中心”：目前技校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自覺性不高的問題，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮機(jī)械制圖微信平臺的課堂延伸作用，筆者會在“每日一題，“小測驗”“問卷調(diào)查”等學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)設(shè)置積分獎勵，如每天答對一題獎勵2積分；對于圖紙練習(xí)完成出色的學(xué)生也會有相應(yīng)積分獎勵等。學(xué)生累計一定積分，可為平時成績加分或兌換文具類小獎品，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。積分的發(fā)放和使用微庫的“個人中心”進(jìn)行管理(如圖11所示)。

圖11　積分及個人中心

二、機(jī)械制圖課微信公眾平臺的使用效果及存在的問題

筆者所教授的班級幾乎所有學(xué)生都有一部智能手機(jī)，其中95%以上的學(xué)生都安裝了微信軟件。經(jīng)實踐，機(jī)械制圖微信公眾學(xué)習(xí)平臺的使用對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，提高課堂效率，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流與互動等方面，取得了良好的效果。在針對該微信平臺滿意度的問卷調(diào)查顯示：有80%的學(xué)生認(rèn)為該平臺“使用方便，功能豐富”；分別有38%，48%的學(xué)生每天訪問“一兩次”“多次”該平臺；分別有52%，40%的學(xué)生認(rèn)為機(jī)械制圖課微信平臺的開放對制圖課的學(xué)習(xí)“有幫助”“有一些幫助”。

雖然如此，筆者在實踐過程中還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如：有的基礎(chǔ)差的學(xué)生由于長期形成的厭學(xué)情緒，雖然加了公眾號但很少去關(guān)注或參與學(xué)習(xí)活動；由于機(jī)械制圖課以動手畫圖為主，使用微信功能模塊進(jìn)行考核還存在一定的局限性；雖然微信公眾號交流是點對點的，但很少有學(xué)生在微信上就推送內(nèi)容與老師進(jìn)行互動等。

三、結(jié)束語

在信息時代背景下，現(xiàn)代教育的交往由原來單一的師生之間面對面的語言交流擴(kuò)展到文字符號、圖像信息等傳輸?shù)拈g接交流。學(xué)生群體最容易接受新事物，他們也是新技術(shù)的傳播者和享受者。有這樣良好的基礎(chǔ)，筆者相信微信公眾平臺在技工教育領(lǐng)域的應(yīng)用會有更加廣闊的潛力和前景。

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[7] 白浩,郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化,2013(4):78-81.

劉悅，碩士，講師。天津市印刷裝潢技術(shù)學(xué)校，300111