淺談在語文課堂中學生傾聽習慣的養(yǎng)成

澤巴措

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0127-01

傾聽，是一種平等而開放的交流。成功溝通的秘訣：能言善道不如洗耳恭聽！一顆靈魂可以在傾聽中發(fā)現(xiàn)、欣賞和擁有另一顆靈魂的快樂。一顆靈魂也可以在傾聽中感悟、理解和體會另一顆靈魂的痛苦。有一種溫暖，有一種關愛，可以在傾聽中慢慢融化，可以在傾聽中漸漸升華。傾聽的耳朵是虔誠的，傾聽的心靈是敏感的。有了傾聽的耳朵和愿意傾聽的心，你才會擁有忠實的朋友。人的自我就是自己精神上的密友，我們在學會傾聽他人的時候，也必須學會經(jīng)常傾聽自我內(nèi)心的波動。一句機智的妙語勝過一摞劣書，一句深刻的名言可以改變?nèi)说囊簧?。美國通用公司前總裁卡耐基曾?jīng)說過這么一句話："一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。"

1.教師要做學生傾聽的表率

學生學習習慣的養(yǎng)成還要靠教師以自己的言傳身教去感染和教育學生。優(yōu)秀的教師都很善于傾聽學生的發(fā)言，對學生的發(fā)言做出恰當?shù)脑u價，教師上課時偶爾的不認真，將會給某個學生帶來傷害！它會使一個人精神萎靡不振，對學習喪失興趣和自信，甚至毀其一生。而教師耐心認真的傾聽，能從學生內(nèi)心深處捕捉到他們的情感體驗，做出恰當?shù)卦u價，保護他們的自尊和自信心。學生也會感受到老師尊重他的意見，在乎他的見解，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。因此，教師在指導學生傾聽時，要耐心的傾聽學生吐露自己的見解，與學生進行平等的對話，樹立傾聽的典范。如：一位教師在教《亡羊補牢》時，向?qū)W生提問，"如果是你丟了一只羊，你會怎么做？"學生回答："要趕快把羊圈修好。""在羊圈周圍圍一圈電線，不讓狼靠近。"等等，這位老師認真地聽著，滿意地點著頭，接著因勢利導："剛才大家想的都是保護羊的方法，有誰還能想出其他的方法？"舉起了許多小手。"讓獵人裝扮一只又白又胖的羊，等狼來時開槍打死它。""做一假獅子，把狼嚇跑。""在羊圈里裝電子眼和報警器。"……學生的發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)，教室里到處閃爍著智慧的火花，這不僅僅是因為這位教師的教藝高超，更是因為他認真地聽了學生的回答，才進一步提出了問題，才能"一石激起千層浪。"

2.教師要當好課堂的組織者

語文課堂，與"聽"密切相關，是引導學生通過自外而內(nèi)的吸收，促進學生聽的能力發(fā)展的實踐活動。課堂教學中，教師以語言為載體，通過敘述、提問、分析、表演等多種活動把相關的知識概念、情感、態(tài)度、價值觀自然地滲透給學生，因此課堂上，教師組織學生有效的傾聽，應注意以下幾個方面的問題：

2.1教師教學語言要富有趣味性。學生注意力的集中取決于個人的愿望和興趣，為此，教師應以有趣的內(nèi)容、新穎的形式，去喚起學生聽的興趣，讓他們專心致志的聽，才能聽準、聽清、聽全。

2.2課堂形式要多樣，調(diào)動學生多種感官參與教學活動。我們有這樣的體會：一個簡明的提示，能使學生點頭稱是；一個生動的比喻，能使學生恍然大悟；一個微妙的表情，也能使學生發(fā)出會心地微笑。因而，教師要采用多種方法，使學生的耳、眼、手同步。可采用游戲、評價等方式，幫助學生傾聽。游戲是提高學生興趣，激發(fā)參與熱情的有效方法。

正游戲意味著快樂，任務意味著負擔。英國教育家洛克說："兒童是學會變換、自由的……所以，我們不應該把書本和我們要他們?nèi)W的事物當作一種任務去強加給他們。這是他們的父母、導師和教員所容易忘卻的。"我們對學生玩完游戲以后的感受進行了調(diào)查。將近65.8﹪的孩子在游戲結(jié)束后能產(chǎn)生愉悅的心理感受。游戲化教學就是要在課堂教學中充分發(fā)揮游戲者的教育性，使學生在輕松愉快的環(huán)境下學習，尊重學生的個性發(fā)展，真正實現(xiàn)以學生為主體的教育。

3.教學設計要有條理

課堂上，教師精講多練，突出教學重難點，要注意減少無用信息的干擾，在講課安排活動時要有邏輯性。讓學生能推測、聯(lián)想到下文。教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，設計出一種獨特的聲音模式，如為區(qū)別課文朗讀、課堂總結(jié)、課堂指令等多個信息，以不同的語速、聲高來傳遞不同的意義。

4.教學板書要準確

語文教學的重要陣地是文章教學，無論思想品德教育，語文基礎知識的傳授，思維的訓練，語言交際能力的培養(yǎng)，無一不在文章教學中體現(xiàn)。然而，科學的板書設計，又使這些目標達到預計的效果，教學工作得心應手，可謂"一舉兩得"了！板書設計的要求：集中、簡潔、規(guī)范、醒目、靈活有條理，要有目的和方向性，是文章教學的風骨所在。所以設計科學的板書，在文章教學中的作用顯赫。

5.聽記內(nèi)容設計要貼近現(xiàn)實

學生只有通過想象，對聽記內(nèi)容才能獲得生動的理解、深刻地感染和創(chuàng)造的樂趣。而小學生的想象必須有他們的生活為想象依據(jù)。因而，教師在語文課堂上創(chuàng)設情境、鋪墊設問，點撥深思等內(nèi)容都要盡可能接近學生熟悉或向往的生活。

如：教學《我們家的貓》時，可先讓學生回憶自己家里的貓或見過的其他貓的形態(tài)、叫聲，再請學生做一做貓捉老鼠的形態(tài)，模仿貓發(fā)出的聲音再來朗讀課文。如此貼近學生的設計，使學生的口、眼、耳等多種感官參與活動，避免了教師繁瑣的分析講解，學生的聽講效果甚好。

6.教給學生聽的方法

語文課堂，師生、生生間的交流互動能促進學生在思考問題、語言表達方面的提高。教師首先要教育學生明白聽同學回答，也是一種學習的途徑，其他同學的發(fā)言往往會對自己有啟發(fā)作用，養(yǎng)成虛心聆聽同學的發(fā)言的良好的素養(yǎng)。其次，教師要提醒學生做到在老師沒有點到自己發(fā)言時，不急躁，耐心聽別人的發(fā)言；發(fā)現(xiàn)與自己的想法不一樣時，及時要求自己發(fā)言；別人的發(fā)言不對時，要善意的指出；別人的發(fā)言對自己有提示時，要積極思考不同的看法。在小組合作時，要善于聽其他成員的意見，要聽，要看同學是如何說清自己的意思的。第三，在聽老師和同學范讀時，要聽出聲音的輕重緩急、抑揚頓挫和情感的表達。

總之，教師要提高自己的文學素養(yǎng)，用豐富的教學手段，富于兒童化的教學設計、生動有趣的學習情境、一定的競爭機制、獎勵機制調(diào)動學生的學習興趣和傾聽欲望。