試述小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

周毛措

摘要：本文首先探討了當(dāng)前當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后論述了新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂體系的構(gòu)建：組織領(lǐng)導(dǎo)、確定領(lǐng)域、做出規(guī)劃、過(guò)程匯報(bào)、交流分享和學(xué)生評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0122-01

1. 激發(fā)興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

興趣是最好的老師。教學(xué)工作同樣如此，興趣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引入人勝的氣氛。哪怕一幅畫(huà)，一個(gè)小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教學(xué)課文《鯨》時(shí)，我現(xiàn)在黑板上寫了一個(gè)大大的"鯨"字，然后叫學(xué)生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著："老師的大字寫得漂亮。"有的說(shuō)："鯨字有魚(yú)旁，但鯨不是魚(yú)。"有的說(shuō)："因?yàn)轹L是最大的動(dòng)物。"這是學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了。都在猜教師的用意。我乘機(jī)讓學(xué)生速讀，瀏覽課文。體會(huì)老師的用意。課堂上，要放得開(kāi)，就得讓學(xué)生自己提取信息。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動(dòng)物后，我馬上在"鯨"這個(gè)大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7。然后在"1"的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上"大"，接著，讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在偷悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。而我的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

2.引導(dǎo)要求有效

2.1提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在中組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在中組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)中老師。這樣，學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)"合作學(xué)習(xí)"。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師要投入中組活動(dòng)中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后寫出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字，學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。再如，作業(yè)批改在過(guò)去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠，我們應(yīng)動(dòng)員學(xué)生之間開(kāi)展作業(yè)互改，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。

小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對(duì)于分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作了再一次的認(rèn)識(shí)，并逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，提高了認(rèn)識(shí)水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。當(dāng)然，組織學(xué)生互改，內(nèi)容要選擇，如果是開(kāi)放性題目，會(huì)更有價(jià)值。當(dāng)然，教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。

3.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境

問(wèn)題是思維的向?qū)В浞旨ぐl(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問(wèn)是一個(gè)重要手段。要使課堂提問(wèn)達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，有針對(duì)性地融入思想教育內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進(jìn)、一步步展開(kāi)的。都具有特定的思想內(nèi)容。因此設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，必須明確所提問(wèn)的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問(wèn)要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容之中，因此，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要科學(xué)合理、難易得當(dāng)，把學(xué)生的思想感情啟發(fā)出來(lái)。同時(shí)，教師提問(wèn)的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語(yǔ)言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的氣氛。三是注意提問(wèn)效果。提問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生思想感情，達(dá)到思想教育的目的。因此，提問(wèn)后教師不要急于作結(jié)論，要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過(guò)分析對(duì)比，得出正確的思想認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：（1）看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？（2）想一想邱少云為什么能隱蔽的那么好？（3）看烈火在他身上燒了多長(zhǎng)時(shí)間？（4）想一想在烈火燒身的情況下他為什么能一動(dòng)不動(dòng)？（5）談?wù)勎覀儜?yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？提出問(wèn)題之后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，決心學(xué)習(xí)邱少云不惜犧牲，嚴(yán)守紀(jì)律的精神。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高備課效果，采用靈活的教學(xué)方式，增進(jìn)師生合作，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多元的、立體的信息傳遞和互換的過(guò)程。同時(shí)，教師更要不斷充電，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)形勢(shì)要求，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效化。