小學(xué)語文閱讀教學(xué)1

孫喬秀

摘要：語文教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而新大綱對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的新的要求則是：開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生業(yè)余生活，增加閱讀量。學(xué)生閱讀面窄，語言積累少，在實(shí)際教學(xué)中是一個(gè)十分突出的問題。營(yíng)造一種良好的讀書氛圍，讓學(xué)生自主讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在我們的一線教學(xué)工作中這是十分必要的。

關(guān)鍵詞：閱讀；方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0100-01

小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征，加以引導(dǎo)幫助。我認(rèn)為應(yīng)該從這幾個(gè)方面去做工作。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生感悟文章

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力，很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識(shí)上積極性高，原因就在于他們的興趣的推動(dòng)。

針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際，我們教師要在現(xiàn)有的條件下，積極地通過各種條件或者途徑，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)語文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示，外出的參觀學(xué)習(xí)，從而一方面開拓學(xué)生的視野，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如小學(xué)語文教材中《再見了，親人》一課。在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時(shí)，作者后面用的是省略號(hào)，為什么不寫了呢？教師可在這個(gè)地方設(shè)疑，然后用形象的語言來渲染當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭："炮聲隆隆，硝煙彌漫，前沿陣地十分危險(xiǎn)，敵人的炮彈不時(shí)在前沿陣地爆炸，可大嫂不顧一切，還是挖著，挖著，忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸，大嫂頓時(shí)倒在血泊里，可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子。"學(xué)生聽了老師有聲有色的講述，思維的閘門就會(huì)打開：是大嫂倒在血泊里，什么也不知道了；是作者太悲傷，不忍心寫下去了；或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維，自然水到渠成，無需多講，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍的深情厚意。

2.讓學(xué)生熟讀課本

小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間是有限的，因此在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生將自己課本上的知識(shí)熟讀，吃透，而后才能在此基礎(chǔ)上拓展到課外閱讀層面。我們所學(xué)的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛？

我們以《觀潮》中的章節(jié)為例："那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。"

3.教給閱讀方法，提高閱讀效率

作為指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些讀書方法。下面是我們常用的閱讀方法：

3.1選讀法。根據(jù)學(xué)生的某種需要，有選擇地閱讀相關(guān)的書報(bào)以便學(xué)以致用。

3.2精讀法。對(duì)某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。

3.3速讀法。對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。要求學(xué)生在瀏覽中要集中注意力，做出信息處理和消化。

3.4摘錄批注法。在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來。

4.指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

4.1做好讀物推薦。由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺、鑒別能力差，教師須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，重點(diǎn)是要保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。

4.2指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的閱讀順序，即先初讀感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書體驗(yàn)。

4.3輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句、生活常識(shí)等以豐富語言，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操；感想型：讀完一本書后，寫出自己的感想和體會(huì)；想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

5.給予學(xué)生充裕的讀書時(shí)間

學(xué)生想讀書，有書讀，但沒時(shí)間，讀書還是一句空話，更別說形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專門的閱讀時(shí)間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。

開設(shè)圖書館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級(jí)每周半天，低年級(jí)每周兩節(jié)課，連在一起在校圖書館進(jìn)行。作為一門獨(dú)立的課程，需要把大閱讀課列進(jìn)課表，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上，學(xué)生是絕對(duì)的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一定要堅(jiān)持做到"三抓"：⑴抓閱讀指導(dǎo)；⑵抓讀書筆記；⑶抓課中交流。

除此之外，我們還要在潛移默化中樹立學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生提出不同的倡議：春秋"晨光誦讀二十分"、夏日"陽光午后好讀書"， 冬天"睡前溫馨親子讀"。慢慢的，學(xué)生們就會(huì)知道，只要合理安排，時(shí)間還是有的。并會(huì)逐漸形成自己固定的閱讀時(shí)間表，不再為找不到時(shí)間閱讀而苦惱。

總之，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要求教師借助優(yōu)秀文本去點(diǎn)撥。只有導(dǎo)之以"法"，學(xué)生閱讀起來才能如魚得水，順風(fēng)行船。