小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題及措施

扎西尼瑪

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)一直以來(lái)都是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在新課程背景下，更是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生寫(xiě)作能力的高低在一定程度上反映了學(xué)生語(yǔ)文水平以及語(yǔ)言應(yīng)用能力的高低，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的人文修養(yǎng)和情感價(jià)值觀(guān)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，很多學(xué)生在面對(duì)作文的時(shí)候顯得無(wú)能為力，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，感覺(jué)作文十分的棘手和困難。這主要是當(dāng)前的作文教學(xué)過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，一方面不能夠滿(mǎn)足新時(shí)期背景下作文教學(xué)的需求，另一方面不能夠滿(mǎn)足學(xué)生作文學(xué)習(xí)的需要，不能有效地激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，從而限制了學(xué)生思維的發(fā)展，作文水平不高。本篇文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題及措施進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞讲粩嗵岣咝W(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0085-01

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的作文版塊是很多學(xué)生的心病，特別是對(duì)于西藏的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，由于西藏學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言習(xí)慣和內(nèi)地都有很大的差別，因此，在作文的時(shí)候往往會(huì)受到語(yǔ)言的限制，從而降低了作文講學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)上，教師的教學(xué)方式也有待改進(jìn)和提高，運(yùn)用多種方式豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷學(xué)習(xí)新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，小學(xué)作文由于教學(xué)以及學(xué)生本身方面的諸多原因，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作文的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題。在很大程度上限制和阻礙了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，更限制了學(xué)生作文水平的提高。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真審視這些狀況，通過(guò)問(wèn)題的探究和發(fā)現(xiàn)，針對(duì)性地解決問(wèn)，不斷優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)。

1.1學(xué)生的作文興趣不高。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生行動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，只有學(xué)生對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極、自主地參與到其中。作文是一項(xiàng)腦力活動(dòng)，使是生將自己的所見(jiàn)所聞通過(guò)寫(xiě)作的方式表述出來(lái)。但是，很多學(xué)生由于不喜歡這樣的表述方式，也對(duì)作文有害怕的心理，因此，面對(duì)作文的時(shí)候只是一味的逃避，怕寫(xiě)作文，對(duì)作文始終持消極態(tài)度。在作文學(xué)習(xí)中就會(huì)顯得漠不關(guān)心，缺乏作文的興趣。

1.2作文內(nèi)容不真實(shí)。作文內(nèi)容不真實(shí)是當(dāng)前小學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫(xiě)作文并不是自己的真實(shí)情感，而是為了湊字?jǐn)?shù)胡亂拼接的文章，或是照搬一些作文書(shū)上的內(nèi)容。更有甚者，已經(jīng)形成一定的寫(xiě)作模塊。比如在寫(xiě)"我的媽媽"，總會(huì)在作文中看到"我"生病，媽媽為我做了什么?；蛘呤菋寢屔×耍耘f堅(jiān)持為"我做"什么。[1]這種套作的作文方式不能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的真實(shí)情感，使學(xué)生的作文言之無(wú)物、杜撰，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展以及真情實(shí)感的真實(shí)流露具有重大影響。

1.3缺乏素材。由于西藏地區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境和生活形式單一，同時(shí)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平尚不發(fā)達(dá)，使學(xué)生了解外世界的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致學(xué)生猶如"井底之蛙"，沒(méi)有豐富的想象力了和足夠多的素材，導(dǎo)致學(xué)生由于寫(xiě)不出一片完整的作文。在作文中很多學(xué)生往往為了湊字?jǐn)?shù)，所寫(xiě)出來(lái)的句子生硬、死板，對(duì)事物的描素啰嗦重復(fù)，且不生動(dòng)，不具體，語(yǔ)言顯得艱澀，缺乏真實(shí)情感。同時(shí)，由于素材的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在作文的時(shí)候，往往不知所言，不能夠通過(guò)筆來(lái)真是表達(dá)自己的想法。

2.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的有效措施

2.1豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。傳統(tǒng)理論型的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，對(duì)作文喪失興趣。在新時(shí)期背景下，為了不斷激發(fā)和提高學(xué)生的作文興趣，教師應(yīng)該立足于當(dāng)前的教學(xué)水平以及教學(xué)要求，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。首先，貼近生活和大自然，特別是西藏地區(qū)更接近大自然，學(xué)生更能夠傾聽(tīng)大自然的心聲。生活和大自然是作文源源不竭的源泉，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察生活，深入大自然，尋找其中有意義的事件進(jìn)行記錄。

2.2結(jié)合西藏地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行作文教學(xué)。藏區(qū)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)施的是雙語(yǔ)制，學(xué)生既要有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也要有漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)作文的教學(xué)一定要和藏區(qū)的語(yǔ)言特點(diǎn)和生活環(huán)境特點(diǎn)密切相關(guān)，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)作文不陌生，不為難，從而積極寫(xiě)作，提高作文水平。藏族的風(fēng)俗習(xí)慣和生活特點(diǎn)都是學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)作文的好素材，因此教師要善于挖掘生活中的作文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的漢語(yǔ)作文教學(xué)打下基礎(chǔ)和鋪平道路。利用作文課時(shí)間，給學(xué)生講述藏族的發(fā)展歷史，講述歷史上的名人故事，讓學(xué)生對(duì)本民族的一切增加了解，提升民族自豪感，然后在作文中適當(dāng)選擇相應(yīng)的素材補(bǔ)充到作文中，形成一篇有血有肉的好作文。

3.結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的作文水平不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。所以，教師要不斷提高自身教學(xué)水平，不斷提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐永建.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一些思考[J].才智，2014，08：40+43.

[2]楊建軍.淺析小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，1.