對改進(jìn)優(yōu)化思品教學(xué)的思考

叢娜

摘要：思想品德是初中的基礎(chǔ)性課程之一，在新課程改革的大潮中必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，進(jìn)行深入的改革與優(yōu)化。本文闡述了優(yōu)化思品教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：新課改；思品；教學(xué)；優(yōu)化；方法

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0039-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對思品教學(xué)提出了新的目標(biāo)與要求，要達(dá)到新課標(biāo)的要求需要我們每位教師認(rèn)真回顧與反思。我們應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，努力做到以下幾點(diǎn)：

1.要樹立現(xiàn)代教育理念，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)接受，重結(jié)論輕過程，冷落和忽視發(fā)展、探究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理，死記硬背，機(jī)械接受，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等，弊端甚多。這種教學(xué)不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而阻礙學(xué)生成長，豈不是誤人子弟？新課程的教學(xué)觀與學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開發(fā)過程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，反對重結(jié)論輕過程、重關(guān)注學(xué)科輕關(guān)注人；學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。這要求教師"注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)"，盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮思想品德課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件，把教學(xué)置于廣闊的社會現(xiàn)實(shí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生合作，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，持新理念進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

2.要科學(xué)使用和挖掘課程資源

2.1要靈活使用教材。教材是一種重要的課程資源，但不應(yīng)該也越來越不可能成為唯一的課程資源，更不能等同于課程本身。很顯然，對于教師來說，在教學(xué)實(shí)踐中決不能把教材當(dāng)成一種指令、規(guī)定、圣經(jīng)，"帶著鐐銬跳舞"，束縛師生的生命力和個(gè)性發(fā)展，要更多地考慮如何更好地"用教材"，而不是簡單地"教教材"，應(yīng)站在建設(shè)者和創(chuàng)造者的角度上，不拘于教材的文本，聯(lián)系實(shí)際，盡可能地把學(xué)生生活素材和給定的教材有機(jī)結(jié)合起來創(chuàng)生為自己活生生的、富有說服力的教材，為"教"與"學(xué)"服務(wù)。

2.2要注重學(xué)科間的綜合，拓展教材?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的融合與交叉。在教學(xué)中不能把思品課講成純政治理論，應(yīng)將各學(xué)科相關(guān)知識結(jié)合起來講，融會貫通。在這種綜合教育中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會通過各學(xué)科知識來理解思品教材的知識點(diǎn)，又用思品課的辨證思維方式及逐步培養(yǎng)起來的良好心理品質(zhì)、思想覺悟更好地指導(dǎo)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)可分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這就要求在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要著眼顯性的知識與技能目標(biāo)、短期的可檢測目標(biāo)，更要著眼隱性的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)與長期的可檢測目標(biāo)；堅(jiān)持單一與綜合相結(jié)合，顯性與隱性相結(jié)合，長期與短期相結(jié)合。

如，在七年級第一單元第一課《珍惜新起點(diǎn)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的主要教學(xué)目標(biāo)：（1）你的學(xué)校創(chuàng)建于什么時(shí)候？現(xiàn)在有多少老師，多少學(xué)生，多少個(gè)班級？你還知道學(xué)校什么？（2）校園的鐘聲叮叮當(dāng)當(dāng)，在求學(xué)的路上我編織過多少夢。今天，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我又有了新的"夢"，這個(gè)"夢"是什么？ （3）新的班級要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開凝聚力，為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，請你提出幾條建議。（4）為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，你準(zhǔn)備發(fā)揮什么智慧作用，為建設(shè)國家，你準(zhǔn)備培養(yǎng)自己哪些能力？上述問題是以身邊素材為背景的開放性教學(xué)目標(biāo)，有顯性的、單一的、近期的，也有隱性的、長期的、綜合的教學(xué)目標(biāo)，從而活躍了學(xué)生思維。

4.要拓寬思維空間，發(fā)揮學(xué)生潛能

教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，而是師生互相交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)交往發(fā)生的"教學(xué)"是假教學(xué)。為此，教師要正確處理教學(xué)關(guān)系，不能重演教師負(fù)責(zé)教學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)、教學(xué)是教師對學(xué)生單向"培養(yǎng)"的傳統(tǒng)作法，應(yīng)追求教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展；要克服重結(jié)論、輕過程的"捷徑教學(xué)"，創(chuàng)設(shè)情景和問題實(shí)現(xiàn)多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，引發(fā)多觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物辨證觀、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

5.要一切為了學(xué)生的發(fā)展

新課程的核心理念要求教師要持正確的學(xué)生觀，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。關(guān)注本身就是最好的教育。教師務(wù)必要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信每一位學(xué)生都有成功的潛能；賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步和個(gè)性；寬容學(xué)生的過失、錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，耐心等待學(xué)生轉(zhuǎn)變；盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制，讓其自由表現(xiàn)、發(fā)展。課堂不僅是科學(xué)知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。"教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性"，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅要挖掘和展示思想品德課德育因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，使課堂成為學(xué)生健康成長的搖籃。

總之，新課程下思想品德課教師任重而道遠(yuǎn)，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)展自己，完善自己，才能適應(yīng)新課改的要求，完成好自己的任務(wù)，為培養(yǎng)出新時(shí)代高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。