寓教于樂，點燃小學(xué)語文課堂教學(xué)

馬淑立

摘 要 小學(xué)語文是一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中占據(jù)突出地位。教師要從學(xué)生的身心特點出發(fā)，展開教學(xué)活動。本文站在寓教于樂的角度，探究培養(yǎng)語文課堂的趣味性措施，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；趣味性

寓教于樂，即現(xiàn)代教育要融入到藝術(shù)形式中以美的姿態(tài)展現(xiàn)出來。語文本質(zhì)上就是充滿想象力，語言極為豐富的課堂。同時，小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點決定了他們活潑、好動、求知的探索欲。如何打造愉悅的教學(xué)氛圍，成為小學(xué)語文近幾年來所廣泛關(guān)注的話題。

1 課前備課，提高學(xué)生主動性

備課是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)，只有在學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上緊扣教材，才能激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。我們把備課的重點放在學(xué)生的求知方向上，了解學(xué)生的切實需求，符合學(xué)生的大眾口味才能被廣泛接納。學(xué)生主動性提高了，課堂氛圍也就活躍起來，學(xué)習(xí)效率也能隨之得到普遍提升。

小學(xué)語文課程重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達能力，傳統(tǒng)課堂忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的課堂主體地位得不到提升。新課改要求小學(xué)語文要尊重學(xué)生，充分實現(xiàn)以學(xué)生為主體。通過直觀演示、旁征博引或者巧設(shè)懸念等方式來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性，積極營造一種我要學(xué)與我想學(xué)的濃厚教學(xué)氛圍。

2 創(chuàng)新教學(xué)組織形式

曾有人說，“富有熱情的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是一種禮物?！毙W(xué)階段的學(xué)生性格活潑，對于某種未知的探索欲望強烈，很容易在教師的引導(dǎo)下帶動起來。但同時，他們的自制力又相對較差，語文學(xué)習(xí)注意力容易被分散。所以，我們在教學(xué)過程中要想取得良好效果，就必須積極創(chuàng)新教學(xué)組織形式。

以童謠為例，可以說，童謠是小學(xué)語文課堂中新呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)組織形式。大多數(shù)童謠自身都極具有押韻性，可以創(chuàng)設(shè)出特定的意境。不僅僅能滋潤學(xué)生心靈，還能在童謠節(jié)奏的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，在誦讀與演唱的基礎(chǔ)上還能愉悅學(xué)生身心，讓語文課堂變得多姿多彩。所以，我們一定要鼓勵學(xué)生大聲讀出來，在反復(fù)朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，并最終解決問題。另外，教育的成功并不僅僅在于傳授的過程，還在于評價機制的建立。積極的評價機制能鼓勵學(xué)生形成對語文學(xué)習(xí)的自信力。在童謠對唱的過程中，能借機建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生對教師的隔閡，避免厭惡情緒產(chǎn)生。在這些朗朗上口的童謠形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，充分提升了小學(xué)語文課堂的實效性與長效性。

3 發(fā)展合作探究式教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，合作探究被廣泛倡導(dǎo)。但目前我國大多數(shù)小學(xué)，將合作探究式教學(xué)當做一種簡單分組狀態(tài)，學(xué)生并不能在合作中實現(xiàn)探究。教師在提出探究熱點以后，不能合理安排學(xué)生的個體工作，分工更不明確，“合作”逐漸變成了一種表層的“合坐”學(xué)習(xí)。

高效率的合作探究教學(xué)應(yīng)該是合作與探究并存，而合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是其重要前提。小學(xué)語文以聽說讀寫為根本，傾聽、敘述、朗讀、表達是語文課堂的教學(xué)重點。為使學(xué)生養(yǎng)成這四個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們對小組成員進行過程性的觀察，并及時做出評價，督促良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一項調(diào)查結(jié)果顯示，習(xí)慣的養(yǎng)成只需要七天左右時間。在長期反復(fù)、有序的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文基礎(chǔ)能力會得到普遍提升。播種行為，收獲習(xí)慣。合作探究式學(xué)習(xí)最終的目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會互幫互助，積極參與小組探究。從而讓語文課堂充滿生機與活力，實現(xiàn)最大限度的教學(xué)。

4 利用語言游戲開展教學(xué)活動

游戲是最容易被小學(xué)生所接受的一種教學(xué)行為。把游戲與課堂內(nèi)容有效的融合在一起，能夠賦予語文無限的生機，在很大程度上提升學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率。在小學(xué)低年級我們可以以“找朋友”的游戲為例，把同義詞相互連線?；蛘哌€可以借助多媒體技術(shù)，把聲音與圖像進行處理，讓學(xué)生猜謎。像“白胖孩，做沙灘，外穿大麻衣，里套小紅衫小葫蘆，心有酒，剝開來，香撲鼻?！比绱搜喉嵉恼Z言力量，自然就吸引了學(xué)生的注意力。從而，讓學(xué)生在游戲的過程中提高詞匯量，充分感受語文課堂的魅力。

5 打造開放性語文課堂，放飛想象

教學(xué)活動不只是一種知識的運輸，更多的是一種藝術(shù)，是為了讓學(xué)生獲得一種情感體驗。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生有足夠的發(fā)言權(quán)利。不能讓自己的教學(xué)思路扼殺學(xué)生的想象，我們要打造開放性語文課堂，廣泛拓展學(xué)生的想象力。在相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，活躍思維。鼓勵學(xué)生去和文中的人物形象對話，實現(xiàn)自由發(fā)展，在不斷地探索中房費想象力，豐富語文思維，感悟語文的精神魅力。

6 結(jié)語

寓教于樂，應(yīng)該是一個相對自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而寓教于樂應(yīng)該在寓教于效的前提基礎(chǔ)上實現(xiàn)，僅貪圖“樂”是不能提倡的。我們堅持在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，用文化熏陶，用習(xí)慣奠基，用創(chuàng)新發(fā)展。只有這樣長期以往，語文教學(xué)才能登上一個新的臺階。

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作者單位

遼寧省阜蒙縣新民鎮(zhèn)新民學(xué)校 遼寧省阜蒙縣 123000