ABCDE，畫畫學(xué)英語

嫣媽

當我們再次站到畫前回憶的時候，她也會時不時地告訴我：“媽媽，嫣嫣看到過sea，坐過motorbike！”

我們都知道英語啟蒙越早越好，但似乎很多家長都混淆了啟蒙與教學(xué)的概念：啟蒙重在玩中學(xué)，是雙向互動的，非一味地單向輸出。所以，在日常中，我除了給女兒創(chuàng)造一個聽覺氛圍（聽英語兒歌），還有一種更好玩、更默契的方式——就是畫畫。而這些繪畫都是基于她的認知展開的，這樣她才不會有陌生感，易于接受。

場景1 作息時間表

女兒一歲半左右開始接觸英語，當時的詞匯量很少，我基于她生活中經(jīng)常接觸的物品，結(jié)合思維導(dǎo)圖，作了第一幅畫——《女兒一天的作息時間表》。

雖然一歲半的她沒有時間這個概念，但那時她對我的畫很感興趣，于是我就開始利用這張圖給孩子英語啟蒙了。

我有時候會問：“What time is it？”女兒會用中文瞎回答，她還認不清時鐘，但她能理解到這個點媽媽是要和我干嘛。比如到點睡覺了，我會邊運用肢體動作邊告訴她：“Its 8 oclock and time for sleep.”她也會用“ok”或“no”來回答我。當她能說的東西越來越多時，也會跑到畫前去指認。

現(xiàn)在孩子兩歲三個月，能讀出畫中所有的單詞、詞組，比如飯前會說“time for lunch”;看到圖畫中籃球說“Dad likes playing bastketball”等等。

場景2 環(huán)島旅行

女兒不到兩歲時，我們帶她去了臺灣環(huán)島游，回家后我把行程的所見所聞畫了一幅圖，指認她認識的東西，跟她介紹我們到過的一些城市，乘坐的交通工具，中英文夾雜著說。

時間一久，當我們再次站到畫前回憶的時候，她也會時不時地告訴我：“媽媽，嫣嫣看到過sea，坐過motorbike！”

場景3 食物的顏色分類

全職媽媽不免經(jīng)常帶娃出沒菜市場，看到色彩鮮艷的食材，很多孩子都會開啟一連串式的問號。所以，媽媽們千萬別放過這個機會，因為這些琳瑯滿目的食材正是最好的啟蒙助手呢。比如，有段時間，女兒對顏色特別有興趣，除了現(xiàn)場的不斷解說和重復(fù)外，我為此就顏色給食物分類作了幅畫。

一開始，她只會偶爾吐出“blue、orange、pink”，雖說經(jīng)常弄錯，但我們也沒有每次都刻意糾正。隨著閱讀的積累和各方面的刺激，有關(guān)顏色的單詞，比如：pink、red、orange、brown、yellow、green、blue、purple、black，她都可以準確地辨認并說出來。

借助這幅畫，除了顏色的認知，一些食物的單詞也漸漸被我融入日常的對話中。比如，有段時間，她很愛聽這首歌謠——Do u like broccoli？所以我會時不時問她“Do u like apple？” 她都不假思索地回答我“Yes ，I do ！”以此類推，圖中所有食物她都記住了。

場景4 繪本拓展

嫣兒一歲八個月時，我給她讀《好餓的毛毛蟲》，小朋友很抗拒。這本書畫片簡單、語句長，難怪她會不喜歡。于是，我用繪畫、手工的形式嘗試跟她玩，準備了鵪鶉蛋（當little egg）、樹葉、畫了大的小的毛毛蟲等一系列繪本中的相關(guān)物品，將《好餓的毛毛蟲》整個故事演了一遍，幫助她理解書中講的是什么故事。

在得到她認同下，我們開始了全英文的閱讀，每每看到我拿自己畫的小毛毛蟲穿過水果洞洞時，她都會咯吱咯吱笑。

與此同時，我也通過食物、橡皮泥等做了其他形式拓展，各種拓展互動中都會運用書中的句子，也慢慢培養(yǎng)了她對這本書的好感度。女兒說話雖晚，但caterpillar（毛毛蟲）這個詞她很早就學(xué)會了。前些日子早起餓了還會跑廚房對我說：“媽媽，粥好了嗎？I am so hungry！”邊說還邊模仿我讀繪本時摸肚子的樣子，很有意思。

場景5 交通工具

快兩歲的時候，女兒每當看到?jīng)]見過的物品時，她就會問“這是什么？”“那是什么？”當時最喜歡問的是關(guān)于車的問題，于是我把一半見過和一半沒見過的畫到了一起，最開始僅對獨立物品進行指認，比如：its a car。

當有一定累積后，我會拓展句型，如“The car has four wheels.”或者“The car is on the street.”等等，偶爾在繪本上看到畫中有的車，女兒也會跟我強調(diào)并跑到畫前指認說“媽媽畫過呢！”多一種隨機的形式交流或用來學(xué)習(xí)語言對我們來說都是一種很好的體驗，偶爾女兒看到書上有什么會要求我畫，即使我畫不出，也會積極地回應(yīng)“媽媽試一試”。

場景6 動物分類

女兒一歲時帶她去過長隆野生動物園，也陪著她讀過很多寫實、抽象中英文動物繪本，所以即便對于初學(xué)繪畫的我，也不太擔(dān)心畫面的逼真與否會影響她認知。

再次利用思維導(dǎo)圖進行分類，我把動物畫貼在了她床頭，小朋友對于動物總是有種與生俱來的喜愛，每每起床和睡前都要注視這張畫很久，我也會趁機問些小問題“Baby，where is the XXX？ Can u find it？”她很喜歡這種找找看的小游戲，每次指認正確后得到我的夸獎都會露出開心純真的笑容。

隨著閱讀的累積以及小朋友的成長，在完成這幅畫三個月后，女兒開始進入語言爆發(fā)期，每天清晨起床后，她都會以她那格外動聽的童音指認圖中的小動物，時而中文，時而英文的。這個階段，我的提問也不再限于what is it 、where is it？ 的問句，而是拓展到What is the frog doing？What colour？ What does griffe like to eat？等等，她雖然回答語句不完整，但能中英夾雜把重點表達出來。

在英語啟蒙過程中，我們做過很多手工拓展，比如感恩節(jié)手卡、繪畫、裝飾圖等，把書上抽象的東西具體化實物化，讓小朋友更好地理解。除繪本之外也能經(jīng)常接觸英文，這種語言的學(xué)習(xí)也更有親近感，有助于孩子更自信地表達。

藝術(shù)的表現(xiàn)形式多樣，畫畫上比較吃力的家長，也可以選擇折紙、剪紙、橡皮泥、紙膠帶，最簡單的就是玩拓印，蘋果（開半）、芹菜（留根部）、檸檬（開半）各種都可以涂上顏料直接印，再把一起完成的作品貼墻上增加儀式感，培養(yǎng)英語好感度，同時也讓孩子感受到藝術(shù)熏陶。

還是那句話，“愉悅的心理是高效的認知基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)語言的內(nèi)動力”，英語好感度是激發(fā)低幼學(xué)習(xí)、使用語言的催化劑，不同的素材刺激都會帶來不少驚喜，當我們不抱著“必須學(xué)會”的目的去進行啟蒙，定會收獲滿滿。