高校投資學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)考核評價方式探究

陳婉霞+馮宇

【摘 要】目前投資學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)考核評價方式存在著考核評價主體單一、考核評價標(biāo)準(zhǔn)不明確、考核評價形式過于簡單等問題，為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，實踐課程考核評價方式改革可從考核評價主體多元化、考核評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化以及考核評價形式多樣化等方面努力，構(gòu)建更加客觀合理的實踐教學(xué)考核評價體系。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；考核評價；職業(yè)技能

1 我校投資學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)考核評價方式存在的問題

1.1 考核評價主體單一

目前我校投資學(xué)專業(yè)的實踐課程主要由認(rèn)識實習(xí)、各類實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)等課程構(gòu)成。安排學(xué)生到各單位進(jìn)行實習(xí)的實習(xí)類課程，雖然實習(xí)結(jié)束后會由學(xué)生提交一張寫有實習(xí)單位指導(dǎo)教師評語并且蓋上實習(xí)單位公章的《實習(xí)鑒定表》，但最終實習(xí)成績還是由校內(nèi)任課教師進(jìn)行評定。校內(nèi)實訓(xùn)課程一般由一位教師負(fù)責(zé)一個班級的實訓(xùn)教學(xué)全過程，最終也是由任課教師給出該班級學(xué)生的實訓(xùn)成績。投資學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)考核評價主體的單一化一方面使得學(xué)生在實習(xí)單位的實習(xí)表現(xiàn)無法真實呈現(xiàn)，另一方面使得作為被評價者的學(xué)生只能被動接受評價，最終影響到實踐教學(xué)考核評價結(jié)果的全面性和客觀性。

1.2 考核評價標(biāo)準(zhǔn)不明確

理工類專業(yè)實踐課程的任課教師能夠通過評估學(xué)生具體的實驗操作步驟、每一階段的實驗成果和相關(guān)數(shù)據(jù)、詳細(xì)的實驗分析報告等可以明確量化的指標(biāo)來對學(xué)生的實踐能力作出考評。而屬于文科類專業(yè)的投資學(xué)專業(yè)卻難以做到如此，例如證券投資模擬實訓(xùn)、投資項目設(shè)計等實踐類課程，主觀評價比較強(qiáng)，流程性和規(guī)范性相對薄弱。任課教師對學(xué)生實踐成果的考核評價主要采用的評分標(biāo)準(zhǔn)為：該實踐教學(xué)總成績100分=50%實踐教學(xué)表現(xiàn)（出勤、參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度）+50%實踐教學(xué)報告和日記。這樣的考核評價標(biāo)準(zhǔn)不夠具體細(xì)化，學(xué)生無法明確課程具體考核要求，容易產(chǎn)生敷衍應(yīng)付心理。同時考核評價標(biāo)準(zhǔn)不具體細(xì)致，也難以對學(xué)生的自學(xué)能力、操作能力團(tuán)隊合作能力等各方面的能力有一個綜合的量化評定，不利于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

1.3 考核評價形式過于簡單

投資學(xué)專業(yè)實踐課程的考核評價形式偏重實踐結(jié)果的考核而忽略實踐過程的評價，任課教師主要根據(jù)學(xué)生提交的實踐教學(xué)報告和實踐教學(xué)日記，并且結(jié)合學(xué)生的出勤情況來給出學(xué)生實踐課程的最終成績。這樣的考核評價形式過于簡單，無法體現(xiàn)實踐教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以做出科學(xué)公正的評價。以往反映出來很大的問題就是學(xué)生對實踐類課程敷衍了事，普遍認(rèn)為只要上課缺勤不多、實踐報告和日記寫作字?jǐn)?shù)充足，一般成績不會太差，因此上課缺乏積極性和主動性，等到實踐課程快結(jié)束時再去網(wǎng)上復(fù)制粘貼拼湊報告和日記應(yīng)付的學(xué)生不在少數(shù)，而任課教師也很難完全通過文字表述判斷出學(xué)生是否存在抄襲行為，從而失去了考核的意義，希望通過實踐教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能的教學(xué)目標(biāo)也難以實現(xiàn)。

2 改進(jìn)高校投資學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)考核評價方式的主要對策

2.1 考核評價主體多元化

投資學(xué)專業(yè)實踐課程考核評價應(yīng)該是由所有學(xué)生和教師共同參與的互動過程。具體而言，對于校外實習(xí)課程，要堅持實行校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師雙導(dǎo)師制度，一方面要密切兩位導(dǎo)師之間的聯(lián)系，共同制定實習(xí)項目，全程追蹤學(xué)生實習(xí)的具體情況，實現(xiàn)實踐教學(xué)與企業(yè)實際崗位需求的無縫對接；另一方面要加大校外實習(xí)單位的考核力度，在學(xué)生的校外實習(xí)課程最終成績評定中，給予企業(yè)導(dǎo)師60%的評分比重，校內(nèi)導(dǎo)師40%的評分比重，從而更能客觀反映學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的整體狀況。對于校內(nèi)實訓(xùn)課程，則可以采用指導(dǎo)教師評分、學(xué)生自評、同一實訓(xùn)小組評分、不同實訓(xùn)小組互評等多主體評分方式，從而對學(xué)生的實訓(xùn)情況進(jìn)行多方位考評，給學(xué)生一個客觀合理的考核分?jǐn)?shù)。

2.2 考核評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化

作為文科類專業(yè)，投資學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)除了要掌握一定的專業(yè)軟件操作技能以外，也需要掌握與人打交道的心智技能，比如說將來去到銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)從事金融投資工作，服務(wù)和管理的對象主要是“人”而非“物”，能否正確處理與客戶、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是職業(yè)成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，在投資學(xué)專業(yè)的實踐課程的考核評價指標(biāo)設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分細(xì)化考核評價指標(biāo)，從而檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。可以將考核評價指標(biāo)具體設(shè)置為：該實踐教學(xué)總成績100分=10%課程預(yù)習(xí)+ 10%業(yè)務(wù)操作能力+10%創(chuàng)新能力+10%團(tuán)隊合作能力+10%溝通交流能力+10%實踐答辯+20%寫作能力+20%課堂考勤。

2.3 考核評價形式多樣化

實行實踐課程全過程考評制度，具體分為課前、課中、課后三大階段進(jìn)行考評。每次課程結(jié)束前，布置下次課的實踐任務(wù)，要求每位學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備工作，下次課前隨機(jī)提問，檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂實踐過程中，則通過提問、要求現(xiàn)場展示、暗中觀察等方式側(cè)重考評學(xué)生業(yè)務(wù)操作的規(guī)范性、與小組成員的配合情況、處理問題的創(chuàng)新度等方面的綜合能力。在實踐任務(wù)完成后，要求學(xué)生以個人或者小組的形式進(jìn)行實踐成果展示，然后由教師和學(xué)生組成的答辯團(tuán)隨機(jī)提問，從而防止學(xué)生照搬照抄的行為，也可以通過答辯培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且共享實踐成果，相互學(xué)習(xí)提高。通過實踐課程全過程考評方式，提高學(xué)生對實踐課程的重視程度，使學(xué)生真正學(xué)有所成。

3 總結(jié)

投資學(xué)專業(yè)實踐課程體系是投資學(xué)專業(yè)課程體系十分重要的組成部分，特別是在如今眾多高校正在往應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)、符合企業(yè)實際崗位需求的應(yīng)用型投資學(xué)人才是學(xué)校的重要任務(wù)。立足投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)考核評價方式，探索新的教學(xué)方式方法并在實際教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，調(diào)動學(xué)生參與實踐課程的積極性和主動性，提高學(xué)生的職業(yè)技能，滿足企業(yè)發(fā)展的實際需要，是我們應(yīng)當(dāng)不懈努力的方向。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]