基于有效教學(xué)背景下高中體育課足球“零起點”教學(xué)研究

姚 軒

（江蘇省蘇州第一中學(xué)，江蘇 蘇州 215006）

理論與方法探索

基于有效教學(xué)背景下高中體育課足球“零起點”教學(xué)研究

姚 軒

（江蘇省蘇州第一中學(xué)，江蘇 蘇州 215006）

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，新《綱要》將提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，新課程也提出有效教學(xué)理念?？墒?，在實際教學(xué)中“多遍通”等低效教學(xué)行為還依然存在，教學(xué)中如何真正做到以“學(xué)生為本”？本文以本校2014級高一（12）班男生為實踐對象進(jìn)行了2年多的實踐研究，并結(jié)合相關(guān)有效教學(xué)理論后提出了相應(yīng)觀點。

多遍通；有效教學(xué)；零起點

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.054

1 問題的提出

2010年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量作為深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育現(xiàn)代化水平的重要任務(wù)，可以說新的綱要及課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求。但目前一些教師在教學(xué)上卻出現(xiàn)了低效教學(xué)，更有甚者是無效教學(xué)，各個學(xué)科上都存在這些問題，在文化課學(xué)科上有“多遍通”“題海戰(zhàn)術(shù)”等現(xiàn)象，體育課方面也存在高中學(xué)生學(xué)了“12年體育什么都不會的現(xiàn)象”。本校2014級高一學(xué)生文化成績非常好，但是在課堂上展示出來的運(yùn)動技能用一無所知形容也不為過。若問學(xué)生足球技能零起點如何，很難回答，因為學(xué)生技能方面處于負(fù)起點。在他們教學(xué)比賽的時候，學(xué)生的柔韌、對球的理解、動作技術(shù)，除了跑得比小學(xué)生快點外什么都不會?！柏?fù)起點”的學(xué)生在教學(xué)中非常難處理，因為他們對動作產(chǎn)生了一種自我保護(hù)，在學(xué)習(xí)過程中形成了一種遷移的負(fù)面影響。筆者作為有著足球?qū)ｉL的高中體育教師，從先期的無意識教學(xué)，到現(xiàn)在進(jìn)行長期的教學(xué)反思。當(dāng)下正好借“校園足球”之力，促自己對多年積累的經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)化研究，以期提供給更多的教師進(jìn)行借鑒。

2 概念梳理及界定

2.1 零起點

關(guān)于“零起點”的研究很多，最有代表性的是上海市教委推出的一年級新生“零起點”教學(xué)新規(guī)，嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評價要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度。而本文研究的“零起點”主要取其名，在本質(zhì)上有天壤之別。首先，關(guān)于零起點教學(xué)的研究更多的是知識類方面的研究，而本文是指在中考體育項目指揮棒下的影響、各初中學(xué)校環(huán)境與教師水平差異等影響，大多數(shù)高中新生足球技術(shù)水平非常差，可以用一片空白形容，甚至在技術(shù)學(xué)習(xí)角度上已經(jīng)形成了不可逆轉(zhuǎn)，形成了負(fù)起點。

2.2 有效性

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授指出，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說，有效教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。而“多遍通”等低效教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生更多的是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法上的缺失。

3 “零起點”教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)及研究價值

表1 影響足球技能教學(xué)有效性的因素

當(dāng)校園足球成為國家級戰(zhàn)略的時候，怎么樣將學(xué)生吸引到足球場上、怎么樣促進(jìn)校園足球生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)，目前各類足球教材也基本反映出項目自身的連貫性。在人教版等教材中高中足球教學(xué)技術(shù)要求也不低，很多知識點只能作為介紹。實際教學(xué)中，一方面現(xiàn)實體育教學(xué)中的斷層與不連貫，另一方面實際操作中從小學(xué)到高中反復(fù)出現(xiàn)而大家避而不談，教師更多地從技術(shù)角度出發(fā)，其效果可想而知。現(xiàn)在也有學(xué)者進(jìn)行“人類動作發(fā)展”方面研究，但是該理論更多的是義務(wù)教育階段時對學(xué)生動作的一種研究。但教師水平的參差不齊、學(xué)校環(huán)境的差異以及很多高大上的理論很難進(jìn)行實踐復(fù)制。可以說，目前全國更多的研究是從理論上對高中生足球的研究，從“零起點”“負(fù)起點”方面進(jìn)行足球教學(xué)研究的基本沒有。所以，本文的研究就如一個補(bǔ)丁對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，又可作為一種實踐經(jīng)驗進(jìn)行推廣。

4 例析高中體育課足球“零起點”教學(xué)

4.1 運(yùn)動技能教學(xué)有效性因素分析

足球教學(xué)屬于技能教學(xué)范疇，因此研究足球教學(xué)首先要對影響技能教學(xué)的一些主要因素有一定的理解。影響足球技能教學(xué)有效的因素如表1所示。

技能教學(xué)作為體育教學(xué)的核心部分，高中體育教師不但自己運(yùn)動能力要高，更要對教學(xué)的環(huán)節(jié)等吃透。教學(xué)要想做到真正有效，甚至高效，教師必須要“打鐵還需自身硬”。學(xué)生層面的因素基本屬于客觀存在的。年輕教師必須要對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，有了知識與經(jīng)驗的積累才可以逐步建立自己的特色。目前張家港大課間活動在全國比較名，業(yè)余足球聯(lián)賽的升降級等氛圍非常好，這與當(dāng)?shù)卣块T學(xué)校的投入密不可分，可以說該地區(qū)已經(jīng)形成了一種良性的生態(tài)體育環(huán)境。

4.2 實踐操作案例研究

4.2.1 教師運(yùn)動技能能力是高中體育有效教學(xué)的關(guān)鍵 （1）課例描述。課前，筆者問學(xué)生：“你們這節(jié)課是自己踢球呢，還是和老師學(xué)技術(shù)？”除了個別同學(xué)外，其他學(xué)生都要求學(xué)技術(shù)。因為筆者知道在比賽中他們踢球的遠(yuǎn)度等都出現(xiàn)了問題。該節(jié)課筆者吸取了前幾節(jié)課的教訓(xùn)沒有過多地涉及到其他內(nèi)容，只是從短傳開始，因為短傳作為介紹挺不錯的。師：“先和我一起做無球的分解動作……”筆者將動作進(jìn)行了斜線助跑、支撐（腳尖的作用）、觸球的部位（包）、隨球動作等進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并將自己帶隊的經(jīng)驗灌輸給學(xué)生。學(xué)生聽見教師腳底擦地的聲音，都躍躍欲試。師：“下面老師表演一下腳法，第一排站到那……球留下，結(jié)束后撿回來（一排將球規(guī)則的排好，我一腳一個左右不相差0.5m的距離傳給對方）學(xué)生非常崇拜……”師：“接下來面對面，每個人先練習(xí)20腳，我根據(jù)大家的缺點在進(jìn)行下一步操作。這節(jié)課我就是用自己的技術(shù)吸引了學(xué)生?！睂W(xué)生很快完成。師：“同學(xué)們你們今天傳的非常好，的確超乎我的預(yù)料?，F(xiàn)在，我們到足球墻那進(jìn)行練習(xí)，每人今天的要求是腳頭要疼，這樣才有效果。”進(jìn)入柵欄后，學(xué)生疑問很多。筆者什么也沒解釋，馬上做了個漂亮的示范后，學(xué)生立即進(jìn)行了練習(xí)。在課的最后筆者對他們課外球性練習(xí)也提出了一定要求。

整節(jié)課，沒有一個學(xué)生偷懶，都在忘我地進(jìn)行練習(xí)。整節(jié)課，筆者一共換了2次場地。其他時間都在練習(xí)。沒有過多的語言，只有精確的講解與示范。

（2）課例分析。對于高中學(xué)生來說，過多地講對于他們來說根本沒有吸引力，他們喜歡踢球是教學(xué)成功的開始，興趣有了，下一步就是教師怎么樣引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)預(yù)設(shè)一步步進(jìn)行教學(xué)，這是關(guān)鍵。一學(xué)期能夠?qū)W好一個小技術(shù)已經(jīng)非常不錯了，這是筆者對該班學(xué)生的要求，本學(xué)期就是在踢球中處理好傳球和停球技術(shù)。當(dāng)筆者表演了腳法后，學(xué)生馬上開始崇拜起來，枯燥的技術(shù)練習(xí)變得有趣起來。

4.2.2 教師教學(xué)智慧是高中體育有效教學(xué)的提升 （1）課例描述。高中學(xué)生不喜歡踢五人制足球，因為他們喜歡飛翔的感覺，但七人制足球?qū)τ诩夹g(shù)的提高不是太明顯，筆者一直培養(yǎng)他們踢小場地，但效果不是太好。一天早晨下雨，場地?zé)o法進(jìn)行教學(xué)，上課前筆者就構(gòu)思怎么樣吸引學(xué)生進(jìn)行五人制足球。師：“班長選3個人，某某選3個人，進(jìn)行4打4，球門用衣服擺一米寬，長度15m，不許守門，進(jìn)球高度膝蓋以下……簡單的介紹后，我先讓學(xué)生玩，邊玩邊發(fā)現(xiàn)問題……”生：“踢的很賣力，但動作很笨拙……”師：“停（我有喊停的習(xí)慣，在出現(xiàn)問題的時候馬上糾正）你們怎么像……都粘合在一起，小場地的后衛(wèi)作用非常大，起到組織，要把場地用起來?！鄙骸疤叩纳晕⒑命c，但還是不行。”師：“停，我們進(jìn)攻要拉開，兩邊要盡量的擴(kuò)大，以吸引對手……防守的時候要縮起拳頭……你們知道為什么？12班的學(xué)生的智商肯定會明白這個道理的。學(xué)生們似懂非懂地點頭，不斷地灌輸總有一天他們會開竅。”生：“踢著踢著，在混亂的局面里有幾個學(xué)生能夠做動作了，但球放哪里不知道。”師：“停，我們護(hù)球的時候方法很多，但原則是球一定要放在對手的異側(cè)，這樣對方不容易搶，我做了個漂亮的示范?！?/p>

短短的幾分鐘，學(xué)生已經(jīng)喜歡踢了，而且模仿得有模有樣。

（2）課例分析。小場地足球?qū)τ诩夹g(shù)的提高非常的顯著，但是對于飛翔的高中生來說他們是不太喜歡的。怎么樣根據(jù)天氣原因等安排幾節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行小場地足球，從而喜歡小場地足球，最為關(guān)鍵的是教師自己也要懂小場地足球的價值，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。

4.3.3 教師的教學(xué)熱情是高中體育有效教學(xué)的基礎(chǔ) （1）課例描述。會做不會看，會看不會做，在教學(xué)中很多教師會出現(xiàn)這種情況。前者是項目技術(shù)可以，但教學(xué)中不知道怎么去教學(xué)生；后者是會觀察學(xué)生，但不知道如何去指導(dǎo)。一天上午第4節(jié)課，常規(guī)項目結(jié)束后，學(xué)生按照自己之前分組后教學(xué)比賽開始?？粗咔蛴袠幼拥谋壤絹碓蕉鄷r，筆者心里非常舒服。其實教學(xué)就這樣簡單，用熱情和真心去灌注操場時很多觀念就會發(fā)生改變。在高中的常態(tài)課教學(xué)中筆者覺得很多方法真的是次要的，最關(guān)鍵的就是教師的教學(xué)技能與熱情。

筆者站在操場中間仔細(xì)觀察學(xué)生比賽，幾個后衛(wèi)互相讓球，并相互說：“我開不遠(yuǎn)?！边@時筆者就認(rèn)真觀察踢球?qū)W生的動作。發(fā)現(xiàn)了問題：有位學(xué)生助跑和收小腿和送大腿做得不好。筆者立即指出他的問題，并示范給他看。他模仿了幾下，旁邊的學(xué)生也認(rèn)真地模仿，筆者并沒要求旁邊的學(xué)生做。班長今天估計狀態(tài)不好，老是將球帶到別人腳下，筆者對他說：“你要用你的速度抹過去，沒必要過多地糾纏?！辈煌恢脤W(xué)生的錯誤是不同的。但幾個學(xué)生同時發(fā)生了一個錯誤。2 過1，他們的做法是：一個學(xué)生上去擋對手，類似于拉偏架的動作，又或者說是干擾守門員的動作。就這樣，連續(xù)幾個學(xué)生出現(xiàn)了這種情況。比賽25min后，很多學(xué)生累得跑不動了。這個時候筆者集合了學(xué)生，并將這節(jié)課共同錯誤的場景進(jìn)行了模擬。學(xué)生哄堂大笑。這個時候筆者說：“這就是2過1，今天我就簡單地介紹3種，斜傳直插、直傳斜插、撞墻?！蓖ㄟ^了示范，學(xué)生馬上理解。這種效果是之前特意介紹技術(shù)學(xué)習(xí)而沒有的。簡單的示范、簡短的語言學(xué)生已經(jīng)完全掌握。

（2）課例分析。學(xué)生能夠自己組織起來時，教師要更多起到教練作用。教學(xué)中更多的是發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。單獨的進(jìn)行某個戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果肯定沒有將他們在比賽中出彩的地方進(jìn)行場景再現(xiàn)的作用大。最為關(guān)鍵的是學(xué)生會自己踢球后，會出現(xiàn)情緒上的反復(fù)，教師用自己的熱情去吸引，感染他們，能夠讓他們的興趣快速成為他們的愛好。

5 結(jié) 語

校園足球現(xiàn)已上升為“國家戰(zhàn)略”，而足球夢又是中國夢的組成部分之一。一方面江蘇省是中國改革的排頭兵，另一方面江蘇省實施青少年足球“百千萬”普及工程用任重道遠(yuǎn)形容也不為過。作為一名體育骨干教師能夠為江蘇省百千萬工程添磚加瓦也是對自己的一個挑戰(zhàn)。目前我國校園足球推廣中，師資力量薄弱。雖然人民教育出版社出版的3D足球教材非常系統(tǒng)，集聚專家一線教師的智慧。但是各地區(qū)學(xué)校的差異，在磨合期中肯定會有一些問題。本文希望能夠為高中體育足球教學(xué)提供一定的補(bǔ)充與幫助，能夠為薄弱學(xué)校開展足球教學(xué)提供幫助。

G807.3

A

1674-151X（2016）07-100-02

投稿日期：2016-07-02

姚軒（1978—），中教一級。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。