啦啦操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)對(duì)團(tuán)體凝聚力的影響研究

李 婷

（上海理工大學(xué)體育部，上海 200093）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

啦啦操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)對(duì)團(tuán)體凝聚力的影響研究

李 婷

（上海理工大學(xué)體育部，上海 200093）

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對(duì)啦啦操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)對(duì)提高團(tuán)體凝聚力的影響進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)有利于提高團(tuán)體凝聚力，有利于增強(qiáng)學(xué)生社交能力，有利于建立良好的人際交往關(guān)系。

啦啦操；合作學(xué)習(xí)；團(tuán)體凝聚力

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.028

啦啦操起源于美國(guó)，至今已有100多年的歷史。它是在音樂(lè)或口號(hào)的襯托下，借助標(biāo)語(yǔ)、道具等表達(dá)手段，通過(guò)舞蹈動(dòng)作的完美完成及高超的技能技巧展示，集中體現(xiàn)青春活力、健康向上的團(tuán)隊(duì)精神，并追求團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)最高境界的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。在啦啦操訓(xùn)練和比賽中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力是任何教師都必須強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。因此，本文將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到啦啦操教學(xué)中，探討合作學(xué)習(xí)模式對(duì)團(tuán)體凝聚力的影響。

1 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建立

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式以掌握學(xué)習(xí)方法和技術(shù)技能、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、構(gòu)建良好的人際關(guān)系并形成終身體育意識(shí)為教學(xué)總目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，并能創(chuàng)設(shè)出和諧平等的組內(nèi)合作、組間較量的教學(xué)環(huán)境。教師作為引導(dǎo)者，要以啟發(fā)和誘導(dǎo)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地分配一些全體成員均可參與的任務(wù)，并設(shè)置各組間的獎(jiǎng)懲措施，有助于增加學(xué)生的團(tuán)體凝聚力。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

啦啦操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)對(duì)團(tuán)體凝聚力的影響。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法 采用國(guó)內(nèi)學(xué)者馬紅宇（2004）設(shè)計(jì)的“運(yùn)動(dòng)中群體凝聚力問(wèn)卷”，此量表包括群體任務(wù)吸引、群體社交吸引、群體任務(wù)一致性和群體社交一致性4個(gè)維度，共15個(gè)題目。選取2015級(jí)上海理工大學(xué)大二啦啦操2個(gè)選修班共60名女生，一班為實(shí)驗(yàn)班（30人），另一班為對(duì)照班（30人）。調(diào)查結(jié)果顯示，此量表的重測(cè)信度系數(shù)為0.84，結(jié)構(gòu)效度系數(shù)為0.73，表明實(shí)驗(yàn)具有較高的信度和效度，滿足研究的需要。

2.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾接懞献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)團(tuán)體凝聚力的影響。實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2016年2月—5月。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程具體分為分配學(xué)習(xí)任務(wù)—自主合作練習(xí)—組間比較—教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

表1 實(shí)驗(yàn)前后2班團(tuán)體凝聚力調(diào)查結(jié)果（±S） n=30

表1 實(shí)驗(yàn)前后2班團(tuán)體凝聚力調(diào)查結(jié)果（±S） n=30

±S） t P值團(tuán)隊(duì)凝聚力 85.72±3.49 89.42±3.60 5.34 0.043＜0.05團(tuán)隊(duì)任務(wù)吸引 17.10±2.22 18.60±3.69-7.95 0.011＜0.05團(tuán)體社交吸引 22.41±3.59 23.80±3.89 6.53 0.026＜0.05團(tuán)隊(duì)任務(wù)一致性 21.39±3.28 22.79±3.72 4.01 0.036＜0.05團(tuán)隊(duì)社交一致性 17.28±3.12 19.13±3.06 5.01 0.007＜0.01變量 對(duì)照班（±S） 實(shí)驗(yàn)班（

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，包括計(jì)算平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、顯著性系數(shù)及獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

3 結(jié)果與分析

從表1可以看出，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在團(tuán)體凝聚力及各個(gè)維度上均呈現(xiàn)出顯著性差異（P＜0.05），在團(tuán)隊(duì)社交一致性上存在明顯的顯著性（P＜0.01）。究其原因，在常規(guī)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常是以個(gè)體練習(xí)為主，缺少與同學(xué)間的相互交流，且成績(jī)的評(píng)定多數(shù)采用競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在這種機(jī)制下，人與人之間容易產(chǎn)生利益關(guān)系，造成同學(xué)之間關(guān)系冷漠，行為表現(xiàn)為自私自利，不利于群體凝聚力的形成。而合作學(xué)習(xí)模式是以集體利益為主，成績(jī)的評(píng)定是從全體成員的集體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的。在這利益共同體作用下，團(tuán)隊(duì)任務(wù)一致性有了明顯提高，小組成員間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組任務(wù)及成績(jī)?cè)u(píng)定都相互存在依賴關(guān)系。同時(shí)，啦啦隊(duì)所倡導(dǎo)的是一種團(tuán)體精神，學(xué)生們的集體榮譽(yù)感會(huì)油然而生。這種依賴關(guān)系和團(tuán)結(jié)精神的指引會(huì)使學(xué)生為了同一個(gè)目標(biāo)，加強(qiáng)小組成員之間的交流與溝通，互幫互助，一起進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)凝聚力也因此形成。

在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，每個(gè)小組中的每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，在小組作業(yè)時(shí)都有著不同的分工，充當(dāng)不同的角色。在扮演不同角色的過(guò)程中，學(xué)生們都能感受到不同角色所應(yīng)有的責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)都離不開(kāi)其他成員的協(xié)助，同學(xué)之間積極主動(dòng)地與隊(duì)員進(jìn)行配合，建立良好的社交能力已成為小組整體工作不可缺少的一部分，通過(guò)交往和配合可讓學(xué)生更好地完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生一種責(zé)任感，在共同目標(biāo)作用下增強(qiáng)小組間的凝聚力，這也是實(shí)驗(yàn)班高于對(duì)照班凝聚力的主要原因。

4 結(jié) 語(yǔ)

團(tuán)體凝聚力是指團(tuán)體對(duì)成員和成員之間的相互吸引力。團(tuán)體凝聚力表明團(tuán)體對(duì)于成員能夠產(chǎn)生一種內(nèi)聚作用，即表現(xiàn)在團(tuán)體成員身上的向心力。研究結(jié)果顯示，團(tuán)體凝聚力弱的群體，內(nèi)部關(guān)系緊張，相互排斥；團(tuán)體凝聚力強(qiáng)的群體，內(nèi)部關(guān)系相處融洽，團(tuán)結(jié)和諧。人作為個(gè)體，其活動(dòng)一直且一定存在于相對(duì)的團(tuán)體中，對(duì)于學(xué)生而言，生存和發(fā)展的團(tuán)體就包括學(xué)校、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組。在完成任務(wù)和交往過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)凝聚力是良好人際關(guān)系交往的前提。合作學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的提高，團(tuán)隊(duì)凝聚力的提高有利于促進(jìn)學(xué)生社交能力的提高，建立良好的人際交往能力。

［ 1 ］蔡惠玲.游泳教學(xué)中應(yīng)用“合作教學(xué)、三維評(píng)價(jià)”策略的初步研究［ J ］.中國(guó)體育科技，2002（12）.

［ 2 ］宋翠榮.高校啦啦隊(duì)中群體凝聚力的研究［ D ］.武漢：武漢體育學(xué)院，2008.

［ 3 ］吳蓉蓉，林錦清.啦啦操運(yùn)動(dòng)團(tuán)體凝聚力影響因素［ J ］.泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 （6）.

［ 4 ］蘇和.冰壺運(yùn)動(dòng)隊(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力影響因素分析［ J ］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2006（2）.

G831

A

1674-151X（2016）07-053-02

投稿日期：2016-06-02

李婷，講師，碩士。研究方向：健美操教學(xué)與訓(xùn)練。