大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估及應(yīng)對(duì)

盧松波

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西 晉中 030800）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估及應(yīng)對(duì)

盧松波

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西 晉中 030800）

本文通過(guò)對(duì)“大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷”“大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表”2份問(wèn)卷的調(diào)查，分別得出大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試的風(fēng)險(xiǎn)源和評(píng)估分值、不同風(fēng)險(xiǎn)源的主要風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目以及不同的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略。大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的研究不僅需要測(cè)試者和評(píng)價(jià)者提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和行為策略，還需要人們建立每個(gè)項(xiàng)目不同風(fēng)險(xiǎn)源的測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，以便提高風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。

大學(xué)生；達(dá)標(biāo)測(cè)試；風(fēng)險(xiǎn)

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.021

大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試來(lái)源于《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，它是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，特別是測(cè)試成績(jī)與畢業(yè)要求掛鉤后更加引起了大學(xué)生的高度重視。但是，相對(duì)于中小學(xué)的身體練習(xí)方式，很多“自由”的大學(xué)生卻沒(méi)有自主地參加體育活動(dòng)，普遍存在在大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試中靠“拼搏”過(guò)關(guān)的僥幸心理；同時(shí)，測(cè)試環(huán)境、體育教師重視程度等因素都成為大學(xué)生在體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試中的風(fēng)險(xiǎn)源。

1 相關(guān)概念的說(shuō)明

大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試來(lái)源于《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，它是國(guó)家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、評(píng)估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)。大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試是依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》制訂的，通過(guò)測(cè)試身體形態(tài)、身體機(jī)能及身體素質(zhì)來(lái)考核大學(xué)生體質(zhì)是否健康。測(cè)試與考核內(nèi)容分別為50m、1 000m或800m、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、坐位體前屈、仰臥起坐、肺活量、身高和體重。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估及應(yīng)對(duì)。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法 本研究的調(diào)查對(duì)象是山西省8所高校參加過(guò)“大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試”的一線教師。調(diào)查問(wèn)卷分為開(kāi)放式和封閉式2種。本研究使用開(kāi)放式的“大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷”，主要用于了解不同項(xiàng)目在體制健康達(dá)標(biāo)測(cè)試時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)及防范應(yīng)對(duì)的相應(yīng)情況。閉合式問(wèn)卷是“大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表”，主要對(duì)不同測(cè)試的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。問(wèn)卷的發(fā)放和回收主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，問(wèn)卷的發(fā)放和回收情況如表1所示。

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過(guò)采用列表排序法對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)源及處理措施等進(jìn)行描述性地統(tǒng)計(jì)，計(jì)算得分，并進(jìn)行類別內(nèi)單排序和總排序。列表排序法就是通過(guò)逐項(xiàng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目評(píng)分的辦法來(lái)量化風(fēng)險(xiǎn)的大小，即事先確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，然后由專家小組一起對(duì)預(yù)先識(shí)別出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性、嚴(yán)重性和可控性等指標(biāo)（分別為1～5分）進(jìn)行一一打分，然后將這些指標(biāo)的分值相乘，得出不同項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)量。風(fēng)險(xiǎn)值越高，表示風(fēng)險(xiǎn)越大。此外，本研究利用Excel 2003、SPSS 17.0軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、計(jì)算及統(tǒng)計(jì)。

2.2.3 專家訪談法 分別請(qǐng)教了體育教育訓(xùn)練方面的12名專家和教師，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了深入地分析與評(píng)價(jià)，并得到很多寶貴的意見(jiàn)和建議。

表1 本研究問(wèn)卷調(diào)查的發(fā)放與回收情況

3 結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的整理，梳理出大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)源，利用關(guān)聯(lián)樹(shù)法將風(fēng)險(xiǎn)源從大到小、從粗到細(xì)進(jìn)行分層排列，得到了大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試的風(fēng)險(xiǎn)源。大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)源由學(xué)生（測(cè)試者）、環(huán)境、測(cè)試教師（評(píng)價(jià)者）3部分構(gòu)成。學(xué)生環(huán)節(jié)中有心理狀態(tài)和身體狀態(tài)，心理狀態(tài)主要包括參加測(cè)試前的心理準(zhǔn)備、心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，身體狀態(tài)主要包括現(xiàn)有的機(jī)體情況、參加測(cè)試所具備的體能儲(chǔ)備和機(jī)能儲(chǔ)備；教師環(huán)節(jié)中有監(jiān)管保護(hù)程度、測(cè)試規(guī)范程度，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)分析可識(shí)別主要風(fēng)險(xiǎn)，評(píng)估各個(gè)風(fēng)險(xiǎn)的程度并提供對(duì)策。教師環(huán)節(jié)還要求建立每個(gè)項(xiàng)目不同原由的大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，這可降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率。

3.2 大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估

利用Excel 2003軟件整理“大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表”的分值，從表2可以看出，列表排序法和帕累托排序分析法所帶來(lái)的結(jié)果基本一致，同時(shí)也可以得出不同測(cè)試項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的主要比重有差異。由表2可知，測(cè)試項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果由高到低排列為50m、1 000m或 800m、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、坐位體前屈、仰臥起坐、肺活量、身高和體重。

在50m跑中，將測(cè)試場(chǎng)地、周圍支持、測(cè)試規(guī)范放在了前3位，由此可知降低測(cè)試場(chǎng)地的不利因素與周圍人的負(fù)面影響顯得非常重要。很多風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生原因也包括測(cè)試規(guī)范的不足，如一些學(xué)生穿著牛仔褲、高跟鞋等來(lái)參加測(cè)試，測(cè)試教師也沒(méi)用提出要求，從而發(fā)生不必要的危險(xiǎn)。在1 000m或800m跑中，身體狀態(tài)排被排在第1位，也就是說(shuō)如果有的同學(xué)平時(shí)不鍛煉，只想“拼搏過(guò)關(guān)”，身體機(jī)能顯然是跟不上的；同時(shí)測(cè)試時(shí)有的同學(xué)由于測(cè)試“同伴”的干擾與影響，導(dǎo)致成績(jī)不好。立定跳遠(yuǎn)中，測(cè)試規(guī)范成為首位，由于測(cè)試順序的原由，很多同學(xué)會(huì)在未進(jìn)行充分熱身的前提下就先進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，加之有些同學(xué)動(dòng)作不規(guī)范、身體協(xié)調(diào)差等，使得腿部與腰部扭傷事故時(shí)有發(fā)生，最嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致腰椎骨折。引體向上與1 000m或 800m的第一風(fēng)險(xiǎn)源類似，都是身體狀態(tài)。而坐位體前屈與立定跳遠(yuǎn)的第一風(fēng)險(xiǎn)源也類似，都是測(cè)試規(guī)范。此外，仰臥起坐的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估值為1，與身體機(jī)能測(cè)試一樣都不會(huì)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。

3.3 大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的應(yīng)對(duì)策略

表2 大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試項(xiàng)目的測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)一覽

大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的應(yīng)對(duì)是指采取措施消除或減少風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性，通過(guò)各種方法或途徑來(lái)降低風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的傷害及損失。參照國(guó)內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)管理的方法，主要應(yīng)對(duì)策略有風(fēng)險(xiǎn)回避、風(fēng)險(xiǎn)降低、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)自留4個(gè)方面。風(fēng)險(xiǎn)回避是指由于身體等原因確實(shí)不能參與測(cè)試，也不得不放棄測(cè)試或者推遲測(cè)試。大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試中對(duì)于身體原因不能參加測(cè)試的同學(xué)，其可以填寫免予執(zhí)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》申請(qǐng)表并要求附有醫(yī)院證明，只有滿足這2項(xiàng)要求學(xué)校才能給予免測(cè)。風(fēng)險(xiǎn)降低是指通過(guò)學(xué)生、教師和組織者采取的一些措施來(lái)降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性，它要求在體測(cè)之前要進(jìn)行周密地準(zhǔn)備，具備科學(xué)地決策及處理的能力，才能把風(fēng)險(xiǎn)降低到可接受范圍內(nèi)。風(fēng)險(xiǎn)自留是指某些風(fēng)險(xiǎn)源需要測(cè)試者自行承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的結(jié)果，所以測(cè)試者只能提高自我風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)來(lái)降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移是指借用第三方協(xié)議或合同等把風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的一部分損失轉(zhuǎn)移到第三方，如給參賽者提供保險(xiǎn)等。目前很多學(xué)校與保險(xiǎn)公司合作也就基于這一目的。

4 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試是指大學(xué)生為達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)其身體形態(tài)、身體機(jī)能及身體素質(zhì)的測(cè)試與考核過(guò)程。大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)源由學(xué)生（測(cè)試者）、環(huán)境、測(cè)試教師（評(píng)價(jià)者）3部分構(gòu)成，在學(xué)生環(huán)節(jié)中有心理狀態(tài)、身體狀態(tài)；教師環(huán)節(jié)中有監(jiān)管保護(hù)程度、測(cè)試規(guī)范程度；測(cè)試環(huán)境有測(cè)試場(chǎng)地風(fēng)險(xiǎn)、器械風(fēng)險(xiǎn)、氣候與地理風(fēng)險(xiǎn)、周圍支持等。大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果由高到低分別為50m、1 000m或800m、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、坐位體前屈等。大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的應(yīng)對(duì)是指采取措施消除或減少風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性，通過(guò)各種方法或途徑降低風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的傷害及損失，主要應(yīng)對(duì)策略有風(fēng)險(xiǎn)回避、風(fēng)險(xiǎn)降低、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)自留。不同的風(fēng)險(xiǎn)源所采取的措施則不同。大學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的研究不僅需要測(cè)試者和評(píng)價(jià)者提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和行為，也需要人們建立每個(gè)項(xiàng)目不同風(fēng)險(xiǎn)源的測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，以便提高風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。

［ 1 ］石巖.體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)研究之思考［J］.體育與科學(xué)，2008（2）.

［ 2 ］汪忠，黃瑞華.國(guó)外風(fēng)險(xiǎn)管理研究的理論、方法及其進(jìn)展［ J ］.外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，200（52）.

G804

A

1674-151X（2016）07-039-02

投稿日期：2016-06-12

盧松波（1986—），助教，碩士。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。