2016年全國卷Ⅰ高考作文解讀與范文

【原題回顧】

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不得抄襲。

【真題解讀】

寫作這個(gè)作文題目，看似簡(jiǎn)單，想寫出彩并不容易。這里給同學(xué)們以下幾點(diǎn)建議：

一、讀懂漫畫。這里的審題，就是讀懂漫畫。其實(shí)，漫畫的表面意思是很好懂的，有很強(qiáng)的生活性，考生不至于懵題，都會(huì)有漫畫話題的情感體驗(yàn)，可以做到有話可說。但是今年的漫畫主題暗示著明顯的價(jià)值取向，開放性這一點(diǎn)不是太明顯?？忌l(fā)揮的空間很有限，想象的自由性體現(xiàn)不夠，我感覺這是今年作文題的瑕疵之處。

二、立意要準(zhǔn)。審視漫畫，對(duì)照現(xiàn)實(shí)之后我們不難發(fā)現(xiàn)，這里含有兩個(gè)比較符合常理的主題：一個(gè)是唯分?jǐn)?shù)論英雄，功利心太重，這是教育界老生常談的話題。二是我們還可以從“激勵(lì)賞識(shí)，關(guān)愛孩子”的角度立意，對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)孩子，這帶有了鮮明的時(shí)代色彩。

三、聯(lián)系生活。我們的作文明顯不能是對(duì)漫畫的簡(jiǎn)單解讀，而要由漫畫拓展開來，與生活實(shí)際對(duì)接，這樣才能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。同學(xué)們不妨從家長(zhǎng)、老師和社會(huì)切入，得出教育問題的癥結(jié)所在，提出解決辦法。當(dāng)然，我們也可以從受教育的孩子的角度入手，寫出自己內(nèi)心困惑、迷茫和呼聲。

【佳作一】

缺憾也是風(fēng)景

福建一考生

人非圣賢，孰能無過。痛定思痛后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候缺憾也是風(fēng)景。

所謂完美都是相對(duì)的，總會(huì)或多或少有一些缺憾。審視漫畫，100分固然完美，但61分也有值得贊揚(yáng)之處。100分不代表永遠(yuǎn)，55分也不代表永遠(yuǎn)。萬事萬物都在變化中，換一種角度看問題，就會(huì)有不一樣的收獲。

人生也是這樣，與成功人士相比，你也許不如他們。但成功人士也有煩惱——“高處不勝寒”，相比而言，你可以“放過”他們，擁有自己的樂趣。人生路上，缺憾其實(shí)也是風(fēng)景，要學(xué)會(huì)欣賞。有時(shí)候，人生會(huì)因?yàn)槿焙抖嗖识嘧恕?/p>

歷史上我們熟知的項(xiàng)羽，有破釜沉舟的氣魄，驍勇善戰(zhàn)，他的英雄氣概成就了他的一生，給后人留下了無盡的話題?！爸两袼柬?xiàng)羽，不肯過江東”，正是因?yàn)闊o顏面對(duì)江東父老，項(xiàng)羽在烏江自刎，難道他的這種缺憾不是一種美嗎？反而正是這種缺憾讓他的人生更加富有傳奇色彩。

愛因斯坦是我們熟知的物理學(xué)家、科學(xué)家。他的“相對(duì)論”光耀科學(xué)界，成為核能研究的理論基礎(chǔ)。他本想以核能改變?nèi)祟惖纳睿Ｍ四転槿藗兊纳钤旄?。但美國卻借此研制出了極具毀滅性的武器——原子彈。愛因斯坦推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了人類的進(jìn)步，蘑菇云在日本長(zhǎng)崎上空升起，但我們并沒有因此就否定了愛因斯坦，因?yàn)槭撬o社會(huì)帶來了別樣的風(fēng)景。

古有屈原、項(xiàng)羽、關(guān)羽、李白、蘇軾……今有屠呦呦、莫言、史鐵生、馬云……這些都是家喻戶曉的名人，很多人認(rèn)為，他們的確是有成就的人，但又都有缺憾。而大家沒有因?yàn)樗麄兊娜焙抖裾J(rèn)他們的偉大。

領(lǐng)略項(xiàng)羽的英雄氣概，領(lǐng)略愛因斯坦的過人智慧，但也要咀嚼他們的缺憾。力求完美沒錯(cuò)，留有缺憾也是一種美，我們要善于發(fā)現(xiàn)其中的美。

人生路上，處處皆風(fēng)景。缺憾是橄欖果，值得咀嚼回味，更是一道帶著凄美色彩的風(fēng)景，值得欣賞。

【評(píng)點(diǎn)】

1.題目詩意，耐人尋味。開頭直奔主題。第二段緊扣漫畫素材論述，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)。以項(xiàng)羽和愛因斯坦為例，論述“人生會(huì)因?yàn)槿焙抖嗖识嘧恕钡姆终擖c(diǎn)。略寫群體例子后再次點(diǎn)出論證觀點(diǎn)，最后用辯證的觀點(diǎn)收束全文，余味悠長(zhǎng)。

2.舉例緊扣論點(diǎn)，具有較強(qiáng)說服力。擺事實(shí)與講道理有機(jī)結(jié)合，說理透徹，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。論證時(shí)堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”，辯證發(fā)展地看待問題，在大量事實(shí)基礎(chǔ)上得出結(jié)論，順理成章。

3.立意扎根現(xiàn)實(shí)，接地氣。語句精練，言簡(jiǎn)意賅，層次清晰。開頭和結(jié)尾點(diǎn)亮了讀者眼睛，體現(xiàn)了作者較好的文學(xué)素養(yǎng)。

【佳作二】

成績(jī)不是全部

福建一考生

詩人說，浮華的社會(huì)，真正的腐朽卻是一葉障目式的眼光。

“目”是我們心靈的窗，而那片遮住視線的“葉子”，便是所謂的“成績(jī)”了。俗話說：無規(guī)矩不成方圓。社會(huì)各行各業(yè)都要依靠制度來使各項(xiàng)任務(wù)達(dá)到預(yù)期的目的，那么有任務(wù)就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)一出現(xiàn)，必然會(huì)有輸贏。于是“成績(jī)”二字便應(yīng)運(yùn)而生。

隨著中國現(xiàn)代教育事業(yè)的迅速發(fā)展，廣大學(xué)生家長(zhǎng)們的熱切追捧，“成績(jī)”這頂帽子竟理所當(dāng)然地戴在了我們國家的教育事業(yè)頭上，逐漸演化成“分?jǐn)?shù)”，并被校園獨(dú)占，成為專有名詞。時(shí)間一寸一寸地向著明天推進(jìn)，為了滿足各式各樣的“教育需求”，于是，“補(bǔ)習(xí)班與重點(diǎn)班齊飛，題海共書海一色”，教育工作者盡可能地填飽教育市場(chǎng)的“饑餓巨口”，并為之冥思苦想，絞盡腦汁?！霸?、晚自習(xí)”橫空出世，《五·三》年年脫銷，班主任們 義正詞嚴(yán)：“縱使你有天大的本事，高考不過，一切玩兒完！”高三班級(jí)里的血紅色橫幅極為醒目：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)！”

那么，在這樣一個(gè)教育大環(huán)境的背景下，“唯分?jǐn)?shù)論”的盛行也就不足為奇了。清代出了那么多狀元，可今天誰又能記起多少？蒲松齡、曹雪芹、金圣嘆都不是狀元，可他們卻影響了后世。時(shí)代把一批批少年青澀年華里的純真剝?nèi)ィ粝驴駸?，讓他們知道什么叫“束縛”，什么叫“宿命”，給他們一種“想去突破卻總擺脫不了現(xiàn)實(shí)”的破滅感。有一句話叫“高考改變命運(yùn)”，惹得千千萬萬的學(xué)子們奮不顧身、前赴后繼。同時(shí)這句話也向“祖國未來的棟梁們”傳遞了一種訊息：成績(jī)就是一切。于是在沒日沒夜的苦讀中，莘莘學(xué)子開始了他們的“逆命之行”，在題海里“樂此不?！?。可殊不知，真正操縱一代人命運(yùn)的，卻還是那張輕薄的成績(jī)單，那句讓我們作嘔的“成績(jī)就是一切”。

歷史證明，絕對(duì)的理論必將帶來絕對(duì)的錯(cuò)誤。那為什么部分教育工作者們對(duì)“祖國的花朵們”發(fā)出的關(guān)于“命運(yùn)”疑問的回答卻依然是“絕對(duì)”的陳述句？這樣不僅會(huì)誤了學(xué)子們的前途，更有可能引發(fā)滔天的罪行。藥家鑫是如此，林森浩是如此，吳謝宇亦是如此。所以，在經(jīng)歷了這些年的“抽絲剝繭”后，不論誰都要停下來想一想，我們真正需要的是什么，我們又在這些年失去了什么。

無論何時(shí)，奮斗總沒有錯(cuò)，學(xué)子們大可以放手一搏。但如果在應(yīng)試教育的路上“山重水復(fù)疑無路”的話，那我們不妨在別處“柳暗花明又一村”。

【評(píng)點(diǎn)】

1.全文內(nèi)容充實(shí)，渾然一體。開頭引用名言警句，振聾發(fā)聵，引發(fā)讀者思考。第二段延伸到“成績(jī)”，由“成績(jī)”過渡到目前教育存在的種種奇怪現(xiàn)象，全方位展開，體現(xiàn)了作者廣博的閱讀面，為下文批駁打?qū)嵙嘶A(chǔ)。發(fā)出“我們真正需要的是什么”的疑問，引人深思。最后提出自己的觀點(diǎn)：換一種活法，找回自我。

2.言辭犀利，很好地繼承了傳統(tǒng)雜文的語言優(yōu)勢(shì)。論證一針見血，針砭時(shí)弊，發(fā)人深省。經(jīng)過論述蓄勢(shì)，最終水到渠成得出自己的觀點(diǎn)。

3.語言幽默，旁征博引，運(yùn)用自如，多有哲思語句，思維新穎，有很強(qiáng)的語言駕馭能力。尤其是恰到好處地化用成語、古詩詞，使文章精彩紛呈。尤其是能緊扣主題，鏗鏘有力的反問句淋漓盡致地體現(xiàn)了議論語言的風(fēng)格。