淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

胡雍明

摘 要 作文是書面語(yǔ)言活動(dòng)的高級(jí)形式，作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文能力是學(xué)生必備的基本能力。加強(qiáng)小學(xué)生作文訓(xùn)練對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力和陶冶情感有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞 指導(dǎo) 小學(xué)生 寫作文

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好壞的一個(gè)重要標(biāo)志。本文將從激發(fā)學(xué)生寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)善于積累；注重語(yǔ)言的美化；為學(xué)生提供豐富的想象空間和機(jī)會(huì)；同時(shí)重視作文的講評(píng)和修改等幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

筆者認(rèn)為主要是要對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多肯定他們作文的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，少嚴(yán)厲地指責(zé)。作文興趣是在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)起來(lái)的，教師和家長(zhǎng)的要求不要過(guò)高，要循序漸進(jìn)，這樣一來(lái)，小學(xué)生自己首先對(duì)作文就不感到害怕，相信只要自己認(rèn)真努力，一定會(huì)寫好的。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難題，教師一直在想辦法突圍，方法形形色色，但總感到不盡如人意，寫作實(shí)際上是對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受、態(tài)度和看法的表述，是學(xué)生心理的表達(dá)。還學(xué)生作文本來(lái)的面目，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)，寫真體驗(yàn)，抒真感情，展現(xiàn)出學(xué)生的童心、童真、童趣，我們?cè)诮虒W(xué)中，教師積極調(diào)整策略，提高學(xué)生的習(xí)作水平顯得尤為重要。

寫作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的必修課，作文水平的高低可以反映出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。作為小學(xué)語(yǔ)文教師非常有必要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文著重從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力與觀察習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，積累語(yǔ)言、學(xué)生必須自己動(dòng)手寫作文等四個(gè)角度論述了教師如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文。當(dāng)然，要寫好作文教師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期糾正學(xué)生的寫作誤區(qū)，確保的寫作能力有所進(jìn)步。

在作文教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，因而本文僅就作文的修改談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。我們知道，文章是客觀事物的反映，是作者自己真實(shí)思想的表達(dá)，修改文章，實(shí)際上是修改思想。學(xué)生的作文老師改，免不了是一種越俎代庖的做法，是老師代替學(xué)生去想，代替學(xué)生去表達(dá)，不一定對(duì)學(xué)生有多少切實(shí)的幫助，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自批自改作文的能力。所以作為教師必須徹底解放思想，端正作文教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，變教師為主的批改形式為教師指導(dǎo)下的學(xué)生批改形式，讓學(xué)生真正成為批改作文的主人。這對(duì)學(xué)生主體性的確立，對(duì)學(xué)生主動(dòng)接受作文并提高寫作能力是很重要的。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。

在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來(lái)，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫具體的。

寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和文字 的一種表現(xiàn)。為了提高小學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言去生動(dòng)、形象地進(jìn)行表達(dá)和描述的能力，教師就要采用科學(xué)有效的方法去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從生 活中獲取材料，開展豐富課外活動(dòng)，并組織學(xué)生進(jìn)行交流合作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)引生入勝的情境，同時(shí)給學(xué)生提供及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生有話可說(shuō)，不再搜腸刮肚，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。在練習(xí)中學(xué)生會(huì)形成自己的構(gòu)思和條理，促進(jìn)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生的寫作能力。

作文是學(xué)生自我表達(dá)與實(shí)踐的重要途徑，也是運(yùn)用語(yǔ)言的一種體現(xiàn)，好的作文需要練習(xí)，也需要方法的指導(dǎo)。首先得練句，把分散的詞語(yǔ)連成句子，要準(zhǔn)確通順，沒(méi)有太大的語(yǔ)病。正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫話，寫小短文。發(fā)揮想象，大膽的寫出自己的想法，所看到的，見到的寫下來(lái)！寫出真情實(shí)感。多讀，只有多讀才有體會(huì)，特別是好的優(yōu)秀的文章，簡(jiǎn)單的通話故事，散文啊，不僅積累了知識(shí)，從中也學(xué)到寫作文的題材！防寫，小學(xué)生的防寫要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作，不能簡(jiǎn)單的照著替換，要表達(dá)自己的想法。

語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，

讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體昧謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因?yàn)?，要使文章精彩，首先是文章有?yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)。這些內(nèi)容從哪里來(lái)呢？主要靠平時(shí)的積累。要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語(yǔ)還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話，這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)、觀察和思維能力，其中表達(dá)能力是較為重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來(lái)是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。教師發(fā)下作文后，大多數(shù)學(xué)生僅是看看分?jǐn)?shù)，并不重視教師的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生缺乏積極性，忽視自己在學(xué)習(xí)上的主體性。要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個(gè)作文活動(dòng)中，樹立批改意識(shí)，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動(dòng)局面，有效地提高學(xué)生的作文能力。