師范類高校對(duì)大學(xué)生從事家教兼職管理研究

潘灣灣　陳典龍　肖亞麗　姜燕

摘 要 本文依據(jù)當(dāng)前江西省各高校學(xué)生從事家教兼職的調(diào)查情況，通過調(diào)整當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生家教管理的有效措施，從家教育人的角度，進(jìn)一步提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，也為高校拓寬大學(xué)生育人渠道，提供有益參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生兼職觀 高校管理 大學(xué)生家教

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大學(xué)生從事家教的現(xiàn)狀分析

1.1大學(xué)生從事家教兼職的原因

從大學(xué)生群體特征來看，一方面，大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，滿足心理需求而從事家教；另一方面，大學(xué)生為減少家庭負(fù)擔(dān)，滿足物質(zhì)需求而從事家教；從專業(yè)角度來看，就專業(yè)認(rèn)知而言，多數(shù)師范類專業(yè)大學(xué)生為鞏固專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，而從事家教。就專業(yè)操作而言，師范類專業(yè)大學(xué)生為內(nèi)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得師范技能而從事家教；從家教工作的特征來，家教工作具有內(nèi)容輕松，時(shí)間短，報(bào)酬高的特點(diǎn)；從社會(huì)需求的角度來看，社會(huì)對(duì)家教的需求在增加。社會(huì)對(duì)實(shí)踐型、復(fù)合型人才的需求也越來越大。

1.2大學(xué)生從事家教兼職的影響

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生從事家教兼職也存在不少負(fù)面影響：

（1）從大學(xué)生本身，首先，大學(xué)生時(shí)間靠自身管理，易出現(xiàn)無法合理調(diào)整家教與學(xué)習(xí)之間時(shí)間沖突的狀況；其次，大學(xué)生家教缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，易威脅人身財(cái)產(chǎn)安全；再次，部分大學(xué)生家教，是為了滿足享受性支出和攀比心理，價(jià)值觀念偏離，影響身心健康。

（2）從學(xué)校層面，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和“工作”時(shí)間上的沖突，使其出現(xiàn)違反校規(guī)現(xiàn)象，不利于校風(fēng)建設(shè)；同時(shí)，部分大學(xué)生兼職家教動(dòng)機(jī)不純，家教兼職質(zhì)量不高，直接影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。

（3）從社會(huì)層面，學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以達(dá)到正規(guī)教師的教學(xué)效果，給市場(chǎng)需求群體帶來不利影響；同時(shí)，大學(xué)生之間掀起的家教熱潮，使得家教黑中介盛行，嚴(yán)重影響了社會(huì)誠信風(fēng)氣。

面對(duì)大學(xué)生從事家教的負(fù)面影響，師范類高校應(yīng)積極把握家教管理的主動(dòng)權(quán)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生家教兼職的管理。發(fā)揮家教兼職活動(dòng)的正面優(yōu)勢(shì)，克服負(fù)面影響。

2師范類高校加強(qiáng)大學(xué)生家教兼職管理的建議

2.1家教兼職教育

2.1.1加強(qiáng)新生入學(xué)教育

首先，應(yīng)加強(qiáng)安全教育。許多大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)社會(huì)認(rèn)知淺顯，自我保護(hù)和防范意識(shí)不足，需要學(xué)校對(duì)其進(jìn)行安全警醒。尤其是師范類高校，在大學(xué)生盲目從事社會(huì)兼職，尤其是家教兼職時(shí)應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，提高安全防范意識(shí)，減少安全隱患；

其次，應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。部分大學(xué)生進(jìn)入師范類高校后，對(duì)專業(yè)沒有準(zhǔn)確的定性，沒有重視師德師風(fēng)品質(zhì)的形成，這既不利于大學(xué)生兼職家教教學(xué)，也影響大學(xué)生師范技能的學(xué)習(xí)。所以師范類高校在新生入學(xué)教育課中應(yīng)重點(diǎn)將教師專業(yè)理論思想納入教育范疇。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不僅重視教學(xué)能力的提高，更關(guān)注教學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成；

再次，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育。在從事家教兼職的大學(xué)生中，很多學(xué)生將從事的家教作為普通的社會(huì)實(shí)踐和提高自身消費(fèi)水平的方便渠道，而忽視了家教兼職是一種職業(yè)能力培養(yǎng)的有效平臺(tái)。所以，在師范類大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家教兼職，正確把握家教兼職和師范類理論知識(shí)的有效銜接，培養(yǎng)大學(xué)生積極的自我效能感，樹立正確的家教兼職觀。

2.1.2創(chuàng)建家教兼職教育社團(tuán)

當(dāng)前，師范類專業(yè)教育課程主要有三個(gè)方面：一是專業(yè)學(xué)科課程，二是教育學(xué)科課程，三是社會(huì)文化課程。其內(nèi)容側(cè)重于教授學(xué)生“是什么”和“做什么”，而“怎么做”這一環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。雖然現(xiàn)在師范類高校普遍開設(shè)教學(xué)實(shí)踐課以及加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)，但是由于學(xué)生數(shù)量的龐大和教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的限制。指導(dǎo)老師指導(dǎo)功能發(fā)揮的不盡人意。創(chuàng)設(shè)家教兼職教育社團(tuán)，配備指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，聚集參與家教兼職的大學(xué)生在課余時(shí)間探討家教教學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，形成教學(xué)案例答疑解惑、舉一反三。這不僅是對(duì)師范類專業(yè)大學(xué)生的師范教學(xué)課堂的有效補(bǔ)充，更是提高家教兼職質(zhì)量的有效途徑。同時(shí)，高校社團(tuán)的運(yùn)作方式促進(jìn)了有志于從事教師行業(yè)的專業(yè)和非專業(yè)大學(xué)生的交流，提高了大學(xué)生對(duì)學(xué)科的理論知識(shí)掌握以及實(shí)踐操作能力。

2.2家教兼職的系統(tǒng)管理

2.2.1創(chuàng)立管理機(jī)構(gòu)

師范類高?？蓪ｉT創(chuàng)立機(jī)構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生家教兼職管理工作。從家教的育人角度，可設(shè)立在團(tuán)委、學(xué)工、學(xué)生會(huì)等部門，以便于更好的發(fā)揮組織引導(dǎo)功能；從專業(yè)技能培養(yǎng)的角度，可設(shè)立在教師教育部門，促進(jìn)師范教育；從家教“就業(yè)”行為角度，可設(shè)立在職業(yè)規(guī)劃中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等部門，引領(lǐng)學(xué)生正確的就業(yè)觀。

2.2.2堅(jiān)持原則管理

師范類高校對(duì)家教兼職的管理需要堅(jiān)持以下原則：

（1）管理育人原則。重視家教兼職對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)功能，端正家教兼職動(dòng)機(jī)，以提升實(shí)踐能力、認(rèn)識(shí)社會(huì)為主，以緩解經(jīng)濟(jì)壓力、自立自強(qiáng)為輔。將家教兼職管理作為大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑，著力培養(yǎng)大學(xué)生公正、敬業(yè)、誠信品質(zhì)養(yǎng)成，嚴(yán)厲杜絕盲目攀比，追求享受的思想滋生。

（2）實(shí)踐育人原則。重視家教兼職對(duì)教師技能理論知識(shí)的鞏固提高功能。教育大學(xué)生學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐創(chuàng)新理論。利用家教兼職平臺(tái)，在提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

（3）安全保障原則。高校對(duì)家教兼職的管理首要任務(wù)是為大學(xué)生提供一個(gè)安全的兼職環(huán)境。通過第三方的介入以及制定合約條款的形式保障大學(xué)生合法的權(quán)益。同時(shí)，對(duì)因教員個(gè)人原因造成的損失方應(yīng)給予補(bǔ)償。

2.3形成管理體系

師范類高校對(duì)家教兼職的管理應(yīng)包括“行業(yè)”運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)教育兩部分，既要做好社會(huì)對(duì)家教教學(xué)需求的“行業(yè)”服務(wù)，更要做好大學(xué)生實(shí)踐成長的教育服務(wù)。其中“行業(yè)”運(yùn)轉(zhuǎn)涉及家教需求統(tǒng)計(jì)和家教服務(wù)供給。對(duì)內(nèi)包括發(fā)布家教信息，設(shè)置“行業(yè)”準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置優(yōu)勝劣汰、競(jìng)爭“上崗”環(huán)節(jié)等內(nèi)容。對(duì)外則包括審核需求信息安全，提供優(yōu)質(zhì)教員，跟蹤教學(xué)反饋，保障教員合法權(quán)益等；教學(xué)教育涉及教學(xué)技能提高和職業(yè)素養(yǎng)提升。內(nèi)容包括加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，提供討論交流平臺(tái)，安排專業(yè)教師指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)能力評(píng)估等。

師范類高校對(duì)大學(xué)生家教的管理不僅有利于高校做好大學(xué)生教育管理工作，扮演好學(xué)校所承擔(dān)的社會(huì)角色，更有利于當(dāng)前國家對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目的的達(dá)成，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要，在思想、素質(zhì)和實(shí)踐上都符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。