淺談中職學(xué)校專業(yè)教師的綜合素質(zhì)提高

蔣凡成

摘 要 在中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，中職教育是我國職業(yè)教育的主陣地，以滿足社會的需要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的技能型和應(yīng)用型人才。作為中職學(xué)校的專業(yè)教師，我們是學(xué)生的教導(dǎo)者，應(yīng)該感受到自己的歷史重?fù)?dān)，要不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，努力提高自身的綜合素質(zhì)。只有這樣，我們才能為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技術(shù)人才，為我國的社會主義建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 專業(yè)教師 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1中職專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.1良好的職業(yè)道德素質(zhì)是基礎(chǔ)

目前，由于社會、學(xué)校及學(xué)生家庭等各方面的因素，使得人們對中等職業(yè)類學(xué)校存在偏見，認(rèn)為學(xué)生上中職學(xué)校沒有前途，沒有上大學(xué)有出息。這種情況下造成了中職學(xué)校的整體生源質(zhì)量較差，問題學(xué)生較多，我們專業(yè)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多的困難，專業(yè)老師轉(zhuǎn)崗和跳槽的很多。所以我們做為中職學(xué)校專業(yè)教師的一員，要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。要不斷提高職業(yè)道德素養(yǎng)，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，以正確的人生觀和價值觀來引導(dǎo)和感染學(xué)生，來塑造學(xué)生高尚的品德，積極的價值取向，不辱“人類靈魂工程師”的光榮稱號。

1.2充電式的再學(xué)習(xí)素質(zhì)是保障

要想成為一個優(yōu)秀的專業(yè)教師，再學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)是必不可少的，特別是中職教育工作者。因為我們培養(yǎng)的學(xué)生直接是面對的社會，一定要跟得上時代的發(fā)展需要，這就要求我們不斷的更新自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法和專業(yè)技術(shù)水平。現(xiàn)代的技術(shù)水平和知識結(jié)構(gòu)日新月異，我們不能做“無源之水、無本之木”類的教師，我們教育本身就存在書本知識滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的問題。我們要跟得上社會發(fā)展的步伐，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣我們才能滿足學(xué)生的求知需求及學(xué)校的有力發(fā)展

1.3優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素質(zhì)是核心

教師的主要工作就是體現(xiàn)在教學(xué)上，全面的教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和精彩的教學(xué)課堂才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)素質(zhì)反映在備課、講授、課后、考核四個環(huán)節(jié)。備課就是做好課前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的具體情況，依據(jù)制定的教學(xué)計劃確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，確定教學(xué)方法，規(guī)范教案。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師組織整個教學(xué)活動，我們應(yīng)做到教態(tài)自然大方，板書簡明規(guī)整，教學(xué)方法法多種多樣，重難點鮮明突出，活躍的課堂氣氛，使教師從容駕馭課堂。課后要輔導(dǎo)學(xué)生及作業(yè)的批改，幫助學(xué)生前面知識的復(fù)習(xí)和后面內(nèi)容的預(yù)習(xí)。學(xué)生的成績考核要有準(zhǔn)確的科學(xué)評價和宏觀導(dǎo)向，如：試卷答題、百分量化、提問回答等方式，來保證學(xué)生成績的真實反映。因此我們作為一名基礎(chǔ)專業(yè)教師，自身要具備完整、扎實、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，重點把握學(xué)校的課堂教學(xué)，出色的完成教學(xué)任務(wù)，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1.4過硬的實踐素質(zhì)是保證

我國早就對職業(yè)類學(xué)校的教師提出了“雙師型”的要求，即不僅要精通理論教學(xué)還要過硬的實踐教學(xué)本領(lǐng)。我們職業(yè)教育的特點決定了實踐教學(xué)是很重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)不是再教育而是直接面對就業(yè)，中職學(xué)校就是學(xué)生的練兵場，學(xué)生對實驗和實踐課也比較感興趣，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校實驗和實踐教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的就業(yè)率、工作崗位及待遇。作為“雙師型”的中職教師要具備較強的實踐能力和熟練的專業(yè)技術(shù)，這樣我們的專業(yè)知識才能學(xué)以致用。

1.5科學(xué)的管理素質(zhì)是關(guān)鍵

優(yōu)秀的專業(yè)教師在教學(xué)工作中常常扮演多個角色，既是理論課的施教者，也是學(xué)生實驗實踐課的指導(dǎo)者，又是學(xué)校班級管理的參與者。許多的專業(yè)教師不但教授書本文化知識，還要當(dāng)班主任參與到學(xué)生的日常管理中，由于天天跟學(xué)生打交道，再加上中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)比較差，所以就要求我們專業(yè)老師也要具備一定的管理能力。學(xué)生管理關(guān)系到學(xué)校的各個方面，這包括學(xué)生的課堂管理、食宿管理、晚自習(xí)管理、圖書閱覽管理、微機室管理等各種日常行為規(guī)范管理。學(xué)生管理一定要具有科學(xué)性，不能死摳學(xué)校的規(guī)章制度，也不能簡單的強迫學(xué)生去執(zhí)行，更不能以罰代管。我們要對學(xué)生動之以情、曉之于理，使學(xué)生增強自治和自理能力，自覺的去遵守學(xué)校的各種行為規(guī)范。

2影響中職專業(yè)教師素質(zhì)的因素

2.1社會因素

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，按道理說社會的文化教育素質(zhì)應(yīng)該得到很大的提升，但受市場經(jīng)濟(jì)的影響，人們對金錢的欲望越來越大，而忽視了教育的作用，當(dāng)然教師在社會上的地位和價值沒有充分的體現(xiàn)出來。許多人都知道在歐美等發(fā)達(dá)國家教師的受尊敬程度是很高的，而在中國則截然相反，把一個做生意的老板和一個教書的老師放在一塊的話，在大部分人的眼里老師的存在是可以忽略掉的，也可以說受歡迎的程度是完全不一樣的，這種社會現(xiàn)象值得深思，同時對我們提高專業(yè)教師的素質(zhì)產(chǎn)生很大的影響，有能力的教師有的轉(zhuǎn)行有的走上了行政崗位，在教師崗位上的心理也會產(chǎn)生極大的不平衡，因為他們的努力得不到社會的承認(rèn)和認(rèn)可，所以我們要改變?nèi)鐣τ诮處煹恼J(rèn)識和看法，國家對教育改革與發(fā)展政策導(dǎo)向要加強，教育行政部門對教師培養(yǎng)和發(fā)展的制度作用要突顯，來促進(jìn)中職專業(yè)教師的成長和發(fā)展。

2.2學(xué)校因素

學(xué)校是專業(yè)教師從事理論教學(xué)和實踐教學(xué)的根據(jù)地，也是專業(yè)教師工作的主要場所。學(xué)校的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，學(xué)校的學(xué)科制度建設(shè)，對專業(yè)教師的發(fā)展乃至整個學(xué)科的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。大部分中職類學(xué)校都是國家事業(yè)單位，養(yǎng)了一群閑人，而且干多干少一個樣，都是拿的死工資，養(yǎng)成了懶散的工作習(xí)慣。學(xué)校管理比較混亂，都想去那些管理崗位，教師的地位低下，特別是近些年來中職學(xué)校生源嚴(yán)重匱乏，學(xué)校的規(guī)模和經(jīng)費得不到很好的保證，把本來學(xué)校應(yīng)以教學(xué)為重點的任務(wù)作了轉(zhuǎn)移。中職學(xué)校學(xué)科建設(shè)是以培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，應(yīng)該以市場導(dǎo)向依據(jù)把握專業(yè)的發(fā)展方向，而不是閉門造車讓市場來適應(yīng)學(xué)校，及時的專業(yè)教師培訓(xùn)和更新學(xué)校的實習(xí)設(shè)備來滿足社會的需求。學(xué)校要營造一個良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)校的管理水平，制訂合理的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)專業(yè)教師工作學(xué)習(xí)及自我發(fā)展的需求，多方位、多渠道的培養(yǎng)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)知識，實行民主管理，造就一支工作作風(fēng)硬朗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)精湛的專業(yè)教師隊伍。

2.3個人因素

在中職學(xué)校從事教學(xué)一線的專業(yè)教師，應(yīng)該達(dá)到雙師型教師的水平和要求，既能專業(yè)知識和理論教學(xué)又能專業(yè)技能的實踐教學(xué)。專業(yè)課教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能的高低。專業(yè)教師的教學(xué)工作具有專業(yè)性、實踐性和示范性三個特點。專業(yè)性理論知識教學(xué)和實踐性知識教學(xué)是專業(yè)課教師必備的基礎(chǔ)專業(yè)技能，理論知識的教學(xué)水平高低和實踐知識的熟練程度決定著專業(yè)教師是否具備從業(yè)的資格，如果一個專業(yè)教師對自己所教的內(nèi)容都一知半解的話怎么能教好學(xué)生。專業(yè)知識示范性決定了學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)效果，做為一個老師，我們的要求不僅僅是自己會自己懂就行了，最主要的是把自己所知道的東西傳授給學(xué)生，一是要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)方法。二是要有教師的職業(yè)道德。我們要善于總結(jié)教學(xué)的方式方法，努力形成自己的教學(xué)特點，教師的職業(yè)道德反映了專業(yè)教師教學(xué)的積極性和主動性，是教師自己的精神食糧。所以專業(yè)課教師不但要刻苦鉆研專業(yè)知識和提高自己的教學(xué)水平，還要加強專業(yè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3如何提高中職專業(yè)教師的素質(zhì)

3.1發(fā)展培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)，提高專業(yè)教師素質(zhì)

隨著社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育也要跟得上社會前進(jìn)的節(jié)奏。專業(yè)教師的師資短缺和能力欠缺問題問題日益暴露。所以我們要建立專業(yè)教師師資專門培訓(xùn)機構(gòu)是十分必要的，也是符合當(dāng)前社會的發(fā)展形勢。一是為中職學(xué)校培養(yǎng)新的專業(yè)教師，二是可以為在職的專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)知識、教學(xué)能力和管理能力的培養(yǎng)，使專業(yè)教師的綜合能力得到一定的提升。國家這些年來在政策上給予了培訓(xùn)機構(gòu)大力的支持，說明很重視職業(yè)教育的發(fā)展。培訓(xùn)機構(gòu)有的是職業(yè)技術(shù)類師范學(xué)院，也有的是普通高校建立的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。為我們建設(shè)職業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)體系和提高專業(yè)教師素質(zhì)提供了有力保障。

3.2加強校企合作，提高專業(yè)教師素質(zhì)

理論和實踐相統(tǒng)一，這是不變的教學(xué)規(guī)律。專業(yè)教師不能單純的只教授書本知識，還要與市場的生產(chǎn)實際結(jié)合起來，學(xué)校書本的知識總是落后于企業(yè)生產(chǎn)的要求，我們有必要組織專業(yè)教師到企業(yè)實踐，也是中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)的重要形式，通過校企合作的方式使專業(yè)教師提高了專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力，及時掌握了企業(yè)的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品，增強了實踐能力和科研方向，同時又能把生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系到教學(xué)工作過程當(dāng)中，進(jìn)一步提高了學(xué)校專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)。

3.3招聘兼職教師，提高專業(yè)教師素質(zhì)

師資力量是否雄厚，決定了這個學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?，一個學(xué)校的人才是有限的，特別是綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)教師，所以拓寬專業(yè)教師的師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師在教學(xué)崗位上的比例，是提高教學(xué)質(zhì)量專業(yè)教師互相學(xué)習(xí)的一個重要途徑。兼職教師的來源一部分是那些高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)驗豐富的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教授和專家；一部分是能力強、技能高、富有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的重點企業(yè)的生產(chǎn)能手和標(biāo)兵。這樣也加強了中職學(xué)校與高校、中職學(xué)校與企業(yè)的溝通，使學(xué)校掌握了高校的辦學(xué)模式和企業(yè)對人才的具體技術(shù)要求，促進(jìn)了學(xué)校的良好發(fā)展的同時也提高了專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

3.4規(guī)范學(xué)校管理制度，提高專業(yè)教師素質(zhì)

中職學(xué)校要建立一套系統(tǒng)的完整的培養(yǎng)和管理專業(yè)教師的規(guī)章制度，來滿足學(xué)校各個專業(yè)的良好發(fā)展。一是專業(yè)教師的培養(yǎng)方案，包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)的培養(yǎng)方式方法。由于中職學(xué)校的規(guī)模出現(xiàn)萎縮經(jīng)費緊張，許多專業(yè)教師很多年都沒有參加過正規(guī)的專業(yè)知識培訓(xùn)，給學(xué)生講的內(nèi)容過于老化，與現(xiàn)在的實際相脫節(jié)，跟不上時代的發(fā)展需要。二是專業(yè)教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教師的資格認(rèn)證制度。很多中職學(xué)校為了迎合市場的需求，盲目的開設(shè)新的專業(yè)，學(xué)校的條件不能滿足招聘該專業(yè)的專業(yè)教師和兼職教師，就讓現(xiàn)有的其它專業(yè)的教師來補充，往往這些老師對教學(xué)內(nèi)容還似懂非懂就去上了講臺，這樣嚴(yán)重的影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。三是專業(yè)教師的聘任制度。中職學(xué)校出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，作為一教育單位，管理人員跟教師人員一樣多，有的甚至前者是后者的兩到三倍，導(dǎo)致許多人沒有跟學(xué)生接觸過就達(dá)到了很高的專業(yè)教師職稱，夸大了中職學(xué)校的師資隊伍。因此通過各個學(xué)校建立教師管理體系來提高專業(yè)教師的素質(zhì)是一個有效途徑。

3.5建立校本培訓(xùn)，提高專業(yè)教師素質(zhì)

校本培訓(xùn)是依托本校的專業(yè)特點及辦學(xué)宗旨進(jìn)行的一種培訓(xùn)形式。專業(yè)教師根據(jù)自己所教學(xué)科結(jié)合工作實際來加強專業(yè)知識和實踐技能的培訓(xùn)，學(xué)?？梢葬槍I(yè)教師存在的的薄弱環(huán)節(jié)來制定，培訓(xùn)的核心就是服務(wù)于學(xué)校的實際工作需要，培訓(xùn)的內(nèi)容更具體更明確，培訓(xùn)的成果能及時的反映在專業(yè)教師的日常工作當(dāng)中，所以說校本培訓(xùn)是專業(yè)教師提高教學(xué)素質(zhì)行之有效的一種培訓(xùn)形式。

4結(jié)語

在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，我們努力提高中職學(xué)校專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，對于促進(jìn)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技能型人才以及推動我國的職業(yè)教育發(fā)展與改革都具有很重要的意義。

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