在教育大地之上詩(shī)意棲居

李永梅

幾蓑煙雨，一湖碧水秀；人寥寥，紅魚(yú)翻筋斗，斜垂鉤！

喜歡這樣的畫(huà)面，不只是身為教師的我而已。

從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣城再到主城，我經(jīng)歷了不同環(huán)境狀態(tài)下的教育生活，二十年來(lái)，似有所悟。漠視或熱愛(ài)，對(duì)付或珍惜，平淡或信仰，對(duì)待教育的態(tài)度，直接決定教育生活的質(zhì)量。如若工作的每一天，都能夠從中得到享樂(lè)和成長(zhǎng)，該是天大的幸福才對(duì)。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我總是在緊張的工作之余逃離。逃到大自然中，去安放和修復(fù)疲累的身體。我努力學(xué)習(xí)瑜伽，兼職做記者，不斷寫(xiě)作，認(rèn)真閱讀世界名著，并因此結(jié)識(shí)了很多有趣的人和事。我出版了自己的散文集。在教育生活之外，收獲了別樣的人生。但這些，似乎都與提高我的教育生命質(zhì)量關(guān)聯(lián)不大。身為教師的我們，無(wú)法剝離與教育有關(guān)的所有，去別的領(lǐng)域找尋快樂(lè)。因?yàn)樽詮奶ど现v臺(tái)的那一天起，花在教育上的時(shí)間，就成了生命里的大部分時(shí)光。如若教育者體會(huì)不到教育生命中的幸福，無(wú)疑是悲哀的，而獲得這種幸福的基礎(chǔ)，還是只有依靠學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是寬泛的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，我們讀了很多碎片化的東西，但缺乏系統(tǒng)梳理和吸納，并不會(huì)對(duì)我們帶來(lái)多大的改變。我的體會(huì)是，先找到自己真正想讀而且感興趣的書(shū)，一字一句地研究，做筆記，系統(tǒng)地消化和吸收。不求快，不求讀多。其實(shí)任何一種閱讀，都是涉獵和獲取，它遠(yuǎn)比輸出來(lái)得容易。這里的輸出，指寫(xiě)作。寫(xiě)作意味著梳理，意味著綜合，意味著深邃的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。我以為，讀十本書(shū)的效果不如寫(xiě)一篇文章提升自己。堅(jiān)持課堂案例寫(xiě)作已經(jīng)成為我的習(xí)慣，幫助我學(xué)會(huì)如何思考課堂教學(xué)，也更加理性地看待身為教師的一切勞動(dòng)和努力。跟孩子共成長(zhǎng)，已足夠。

大地之上，是璀璨星空。我想，唯有終身學(xué)習(xí)，將生活的意蘊(yùn)和態(tài)度藏在教育中，將教育的精髓和道法融化在生活里，才會(huì)讓我們更加詩(shī)意地棲居，從容而雅致。

作者單位：重慶市江北區(qū)華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)校