淺談情感教育在語文教學(xué)中的作用

唐瓊

世界著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”語文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和陶冶情操健全人格等任務(wù)。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師看重的是自己的教師地位，注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸和能力訓(xùn)練等，很少挖掘情感教育在教學(xué)中的作用，師生之間更是很少進(jìn)行情感溝通與交流。站在學(xué)生的立場(chǎng)上看，教師永遠(yuǎn)是高高在上，神圣不可侵犯的。前蘇聯(lián)霍姆林斯基也說：情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上?？梢?，情感在教學(xué)過程中的重要作用是毋庸置疑的。作為語文教師，都知道課文本身就文質(zhì)兼美、富含豐富的眾多優(yōu)秀的名家名篇，都蘊(yùn)藏著大量的情感因素。

一、培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，是進(jìn)行情感滲透的前提

在教育教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師只有能夠在情感上滿足學(xué)生的需求，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。將情感教育融入語文教學(xué)中，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的了解，幫助他們形成一種良好的關(guān)系，彼此之間沒有隔閡，既是師生，又是朋友。與此同時(shí)，做好情感教育，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通。課堂教學(xué)離不開師生互動(dòng)，特別是情感間的交流。課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是平等的，良好的師生關(guān)系是學(xué)生認(rèn)知的前提和基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是整堂課的統(tǒng)治者，學(xué)生只有寫和記的份，根本不可能也沒有機(jī)會(huì)提出自己獨(dú)特的想法，完全服從于教師的指揮。這種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系造成了學(xué)生思維僵化，扼殺了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。新課標(biāo)要求教師改變一切以自己為中心的想法，做到與學(xué)生的關(guān)系為朋友式的、親人式的關(guān)系。學(xué)生所喜歡的老師是“能言善辯”的，是既莊重又有幽默感的、既嚴(yán)肅又不失活潑的、既是師長(zhǎng)又能與他們有共同興趣愛好的、不僅能在課堂上傳授知識(shí)還能夠讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)的。教師要營(yíng)造寬松、融洽的課堂氣氛，用真誠(chéng)和愛心感染每一名學(xué)生，肯定學(xué)生是課堂的主人地位。教學(xué)中，教師要時(shí)刻面帶微笑，用真誠(chéng)的目光與學(xué)生交流。學(xué)生從教師肯定的目光中讀出了關(guān)心與愛護(hù)，更增添了一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要與學(xué)生打成一片，多傾聽他們的心聲與感受，對(duì)學(xué)生的積極情感與學(xué)習(xí)態(tài)度要給予熱情鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感態(tài)度，促進(jìn)他們健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、寓情于教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！苯處熕鶆?chuàng)設(shè)引發(fā)的情感氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生入情入境的關(guān)鍵所在。通過創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相近的情境，能夠有效地營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，激起學(xué)生感情的波瀾，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情感共鳴，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握文章情感。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種感官和各種積極的情感，采用多種有效的手段來創(chuàng)設(shè)情感氛圍。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境與氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，使學(xué)生如“身臨其境”，能夠親身體驗(yàn)、仔細(xì)揣摩，把作者的寫作情感轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱那楦畜w驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)真正地懂得文章的內(nèi)涵，從中受到了熏陶和教育。創(chuàng)設(shè)情感氛圍的方法有很多，例如可以通過多媒體素材來渲染氣氛、可以讓學(xué)生自編自演課本劇而從中體會(huì)作者想要表達(dá)的情感等。總之，教師要用心去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生真切感受作者的情感，真正地走近作者、走近文本。

近年來，中考?jí)毫χ鹉暝龃?，很多語文教師忽略了情感教學(xué)在語文教學(xué)中的巨大作用，過于注重書本知識(shí)的傳授，分?jǐn)?shù)至上的理論甚囂塵上，而情感的運(yùn)用變得越來越少。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，語文教師一定要加以改進(jìn)，完善語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的真實(shí)情感。例如，《談生命》 這一初中語文課本中非常重要的一課，就是對(duì)學(xué)生情感激發(fā)的關(guān)鍵內(nèi)容，語文教師可以利用文章來激起學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，喚起學(xué)生的對(duì)生命的思考和感悟。這樣一來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了積累，而且能很好地樹立他們的人生觀和世界觀。這樣，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上也將更有動(dòng)力，提升教學(xué)的有效性自然較高。

三、挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮以情感人的作用

托爾斯泰曾說：“把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給別人，而使別人也為這種感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情?！闭Z文教材具有很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。這就要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，細(xì)心鉆研、耐心品味與揣摩，挖掘作品蘊(yùn)涵的思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，體會(huì)出作者所要表現(xiàn)的真情實(shí)感，為學(xué)生創(chuàng)造出思考、探究的學(xué)習(xí)情境。如果學(xué)生能夠被課文的言辭美和人情美所感動(dòng)，他們就會(huì)與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

四、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其參與體驗(yàn)

教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生原有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，分析、研讀學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。生活經(jīng)驗(yàn)本是學(xué)習(xí)知識(shí)的沃土。體驗(yàn)是親身經(jīng)歷和聯(lián)系自身的體味，具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，是通過學(xué)生親身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物的過程，也是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。當(dāng)學(xué)生中所貯藏的生活經(jīng)驗(yàn)被激活后，他們便能夠與文章形成最佳的體驗(yàn)態(tài)勢(shì)，迅速和作品的情感內(nèi)容取得聯(lián)系，進(jìn)而完全融入到作品當(dāng)中。這樣，對(duì)照文本，學(xué)生就能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行更深層次地理解與品味。

五、肯定學(xué)生，讓其自信并快樂成長(zhǎng)

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，樹立起評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展的理念，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們經(jīng)常能嘗到成功的喜悅。在具體教學(xué)中，應(yīng)我采取在不同階段對(duì)學(xué)生提出不同的目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分層評(píng)價(jià)。一個(gè)贊許的眼神、一番表揚(yáng)的語言、一個(gè)真心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生充滿驚喜和感激，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂內(nèi)外，教師要經(jīng)常了解學(xué)生的思想動(dòng)向，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，盡心盡意地幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。真愛的付出，學(xué)生也會(huì)“報(bào)之以桃李”即尊敬、愛戴老師，并把這份感激之情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的情感也就這樣在評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)，在評(píng)價(jià)中得到了升華。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

通過以上論述，作為語文教師，若能充分發(fā)揮情感教育在語文教學(xué)中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，用情感人、以情悟文、用情促知，課堂就會(huì)變得輕松、活躍，教學(xué)定能收到滿意的效果。