學(xué)校成績(jī)的提升有賴于學(xué)科教研

沈嵐

這次我隨貴陽(yáng)市高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)象一行來(lái)到了中國(guó)教育改革的前沿城市——上海。在上海的盧灣區(qū)聽(tīng)了很多示范課和講座，我的感受非常深刻。上海教育之所以這么優(yōu)質(zhì)，其背后的原因就是：老師很大一部分時(shí)間用在了同事間互相學(xué)習(xí)和進(jìn)行個(gè)人職業(yè)發(fā)展。整個(gè)教育系統(tǒng)把原本普通的老師變成了非常有工作效率的老師。這次學(xué)習(xí)讓我深切認(rèn)識(shí)到教研工作在學(xué)校工作中的重要性，因?yàn)樗灿谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)科教學(xué)中最真實(shí)的實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性作用。多年來(lái)，我們一直沿用著傳統(tǒng)的教研方式，如集體備課、聽(tīng)評(píng)課、公開(kāi)課教學(xué)、質(zhì)量分析等，容易被基層老師所接受，現(xiàn)在仍然需要繼續(xù)深入推廣。我們雖然不可能在短期內(nèi)要求我們學(xué)校的教研組建設(shè)像上海的那樣成熟，以及教研組長(zhǎng)能迅速轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?、引領(lǐng)者。但是，學(xué)科教研對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是有目共睹的，因此我們必須轉(zhuǎn)變，當(dāng)然這是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

現(xiàn)在我們學(xué)校正在做并且會(huì)在將來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間繼續(xù)做的是以下兩方面的工作。

一、抓實(shí)學(xué)科組教研，在教研中優(yōu)化教學(xué)

以我們學(xué)校的優(yōu)秀教研組（語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組）為例，首先我們鼓勵(lì)教研組根據(jù)教師教學(xué)中的困惑梳理問(wèn)題、形成問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)。比如，我們學(xué)校正在準(zhǔn)備結(jié)題的“新課程背景下中小學(xué)教師備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課案例研究”的課題以及我領(lǐng)銜的名師工作室正在研究的課題“貴陽(yáng)四十中落實(shí)有效教研打造有效課堂的研究與實(shí)踐”，都是對(duì)教研組日常梳理出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行深入探討的。另外，我們學(xué)校的“青藍(lán)工程”一直做得很實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師不遺余力地幫帶年輕教師已經(jīng)形成傳統(tǒng)。通過(guò)學(xué)科教研，讓教研組長(zhǎng)或骨干教師（師傅）先在組內(nèi)上示范課并組織大家觀摩，然后請(qǐng)大家找亮點(diǎn)，并對(duì)問(wèn)題困惑進(jìn)行評(píng)析，最后讓組內(nèi)年輕教師（徒弟）上研討課，大家都來(lái)幫他磨課、聽(tīng)評(píng)課，在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)綜合各方面意見(jiàn)和自身的感知把理論內(nèi)化為實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程結(jié)束以后，無(wú)論是骨干教師還是年輕教師都會(huì)有一個(gè)涅槃。其次，我們邀請(qǐng)市、區(qū)教研員和外校專家來(lái)學(xué)校給大家做專題培訓(xùn)，同時(shí)我們也把老師送出去學(xué)習(xí)省內(nèi)外優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)回來(lái)之后都要在組內(nèi)進(jìn)行交流，以期讓大家共同提高。我們做這些的目的是為教師打造更為深厚的功底，吸取百家之長(zhǎng)，克服一己之短。學(xué)校要求教研組每個(gè)學(xué)期都要擬定計(jì)劃，明確本學(xué)期的教研工作重點(diǎn)，讓整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)計(jì)劃開(kāi)展。通過(guò)這些方式，我們的年輕老師快速成長(zhǎng)，所帶的班級(jí)成績(jī)絕不遜色于老教師，在各類比賽中獲得的獎(jiǎng)次也很棒。最后，我想說(shuō)一下中傳媒附小溫建新老師的微格式教研，這個(gè)理念和我們學(xué)校正在摸索的新型教研模式不謀而合。所謂微格式教研就是聚焦課堂細(xì)節(jié)，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、錄像回放、聚焦問(wèn)題、尋找原因、研究策略、行動(dòng)跟進(jìn)。我認(rèn)為微格教研如果深入推廣的話，教師教學(xué)會(huì)更精準(zhǔn)，學(xué)生答題的準(zhǔn)確性會(huì)更高，語(yǔ)文能力會(huì)日益提升。

二、明確教研和教學(xué)是互相促進(jìn)的關(guān)系

這些年來(lái)，在做課題研究的過(guò)程中總會(huì)遇到一些不太理解教研的老師，他們很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績(jī)也不錯(cuò)，但他們認(rèn)為自己教了一輩子書也沒(méi)教研過(guò)什么還不是一樣把學(xué)生教得挺好。教學(xué)任務(wù)這么重，升學(xué)壓力這么大，班主任工作又這么繁瑣，哪里來(lái)的時(shí)間教研啊。針對(duì)這部分老師，我們的態(tài)度是不苛責(zé)，我自己也承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性。我們需要做的是尊重并認(rèn)可他們、肯定他們，繼而慢慢影響他們、帶領(lǐng)他們。學(xué)校通過(guò)打造得益于教科研成長(zhǎng)起來(lái)的年輕教師，通過(guò)他們的優(yōu)于老教師的統(tǒng)考成績(jī)、他們的各類賽課得獎(jiǎng)、他們的飛速進(jìn)步來(lái)無(wú)聲的宣傳教研給教師成長(zhǎng)帶來(lái)的無(wú)限益處。我們引領(lǐng)教師在忙碌的教學(xué)工作中擠出時(shí)間來(lái)搞研究，例如如何讓課堂更高效一點(diǎn)、如何在不布置作業(yè)的情況下讓學(xué)生仍能成績(jī)正增長(zhǎng)等。我們要求教研組讓老師的備課有備而來(lái)，帶著需要解決的問(wèn)題備課，帶著延展能力的訓(xùn)練備課。我們用實(shí)踐、用效果來(lái)檢驗(yàn)教師的教學(xué)過(guò)程，用成績(jī)說(shuō)話。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們要求教師進(jìn)行專題板塊的備課，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，比如詩(shī)歌賞析板塊、閱讀板塊、作文板塊等，然后組內(nèi)資源共享。除此之外，我們還交叉年級(jí)來(lái)出題閱卷，大家互相補(bǔ)位受益，實(shí)際操作下來(lái)教學(xué)效果確實(shí)有很大提高。

以上只是我個(gè)人在學(xué)校學(xué)科教研中的一些粗淺感受，當(dāng)然我的確從中受益不少。希望在接下來(lái)的學(xué)校教研工作中，我能和我的同事們摸索出更能提高教學(xué)質(zhì)量的教研模式。我們準(zhǔn)備在下一個(gè)階段進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)科教研的工作，其思路如下。

（一）改進(jìn)備課管理

備課環(huán)節(jié)直接影響課堂教學(xué)效果和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。以往，由于只強(qiáng)調(diào)教師獨(dú)立備課的能力，這種方式只關(guān)注形式，忽視實(shí)際效果，最重要的是確實(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間和精力，因此大部分教師都是照抄往年教案應(yīng)付。現(xiàn)在，我們正在逐步推行集體備課制度。我們的嘗試做法是：教研組活動(dòng)時(shí)大家坐在一起，以一個(gè)單元為單位集思廣益，確定教學(xué)目標(biāo)，找出重難點(diǎn)和創(chuàng)新思路，探討教學(xué)步驟，揣摩課堂上學(xué)生可能會(huì)臨時(shí)生成的問(wèn)題然后打印出來(lái)大家資源共享，這樣做既節(jié)約時(shí)間和精力，而且又高效。

（二）合理有效地布置作業(yè)

其實(shí)，我個(gè)人從很早以前就在嘗試真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)。我從不讓學(xué)生抄寫詞語(yǔ)、生字，我也從不留學(xué)生背書，但是我每天都聽(tīng)寫并且在課堂上馬上訂正消化；我一個(gè)學(xué)期只布置3-4篇作文，而且全批全改、精講面談、重質(zhì)不重量，效果顯而易見(jiàn)。我的每一屆學(xué)生從來(lái)都是年級(jí)同類班級(jí)平均分、優(yōu)分率、提高率第一。學(xué)生很喜歡上我的課，覺(jué)得輕松愉快，而且成績(jī)又好。我現(xiàn)在正在協(xié)同我們的教研組長(zhǎng)們按照學(xué)科特點(diǎn)摸索這條高效減負(fù)的作業(yè)之路。

（三）改進(jìn)學(xué)校教研管理

其實(shí)，我們的教研組長(zhǎng)已經(jīng)非常盡職盡責(zé)了，但有的時(shí)候費(fèi)了力效果卻不明顯。因此，學(xué)校要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高他們的工作能力。我們可以通過(guò)系統(tǒng)地培訓(xùn)教研組長(zhǎng)，以強(qiáng)化他們對(duì)教研活動(dòng)的策劃和調(diào)控意識(shí)，變按照學(xué)校要求的辦為自己創(chuàng)造性地開(kāi)展組內(nèi)教研。另外，作為管理者的學(xué)校要建立能凸顯團(tuán)隊(duì)合作精神的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)教研組進(jìn)行考核，要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)人員的和諧及共同成長(zhǎng)。要逐漸淡化個(gè)人成績(jī)，強(qiáng)調(diào)教研組的成績(jī)。這樣的管理肯定會(huì)正面推進(jìn)教研組工作。當(dāng)然，為了讓教研組里的老師互動(dòng)密切、情感加深、合作愉快，學(xué)校要在經(jīng)費(fèi)上給予一定支持。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能讓老師感受到個(gè)人進(jìn)步與團(tuán)隊(duì)進(jìn)步學(xué)校的成績(jī)休戚相關(guān)，團(tuán)隊(duì)精神才會(huì)得到升華。

以上只是我在日常教育教學(xué)工作中的一些想法，目的是想通過(guò)以上的措施推動(dòng)自己學(xué)校的教研組建設(shè)和提高教學(xué)效率。有的正在逐步施行，有些措施還待繼續(xù)摸索、思考，并且在和學(xué)校其他部門的領(lǐng)導(dǎo)以及各位教研組長(zhǎng)們深入探討后再施行。希望我們學(xué)校的教研之路越走遠(yuǎn)、越走越寬。