“農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教育立德樹人研究”中期報(bào)告

吳長(zhǎng)緒 郭順艷

大方縣教育局實(shí)驗(yàn)課題“農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教育立德樹人研究”2015年1月獲得教育部關(guān)工委立項(xiàng)（教關(guān)委函〔2015〕4號(hào)）以來，經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)和研究，基本達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果，現(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)情況報(bào)告如下。

一、課題研究主要進(jìn)展

（一）建立課題實(shí)驗(yàn)小組

課題負(fù)責(zé)人：吳長(zhǎng)緒（大方縣教育局辦公室主任）、葉勁松（大方縣教育局考試中心主任）。

課題組成員：熊燦、杜先亮、鄭靜丹、熊磊、鄭雪芳、譚勇、周春曉、尚譚、周靜、郭順艷、焦國倫、鄭祿貴、楊美華、胡迅、杜英、郝曉玫、劉曉婭、王麗、周仙衛(wèi)、楊興發(fā)、李林衛(wèi)、郭歡、諶洪梅、謝劍、易昌發(fā)、燕義、劉恩文。

（二）制定課題實(shí)施方案

在充分調(diào)查研究和論證的基礎(chǔ)上，我們制定了課題研究的方案。課題負(fù)責(zé)人吳長(zhǎng)緒主筆的《〈農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教育立德樹人研究〉課題實(shí)施方案》在貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2015年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集中獲得二等獎(jiǎng)。

（三）開展留守中小學(xué)生情況調(diào)查

以調(diào)查問卷和訪談為主要方式，從留守中小學(xué)生的視角考察留守中小學(xué)生的生存現(xiàn)狀，即透過留守中小學(xué)生的教育現(xiàn)狀，特別是家庭教育現(xiàn)狀，折射留守中小學(xué)生的教育狀況、生活狀況和心理狀況。其中全縣調(diào)查采取抽樣方式，重點(diǎn)調(diào)查以對(duì)江鎮(zhèn)為樣本。高林文的《農(nóng)村中小留守學(xué)生假期生活調(diào)查報(bào)告》、郭順艷的《大方縣對(duì)江鎮(zhèn)留守兒童教育情況調(diào)查》分別在貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2015年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集中獲得二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。

（四）籌措實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

經(jīng)課題組申請(qǐng)，縣教育局已經(jīng)劃撥課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)4萬元。

（五）組織理論學(xué)習(xí)

2015年8月19日，畢節(jié)市教育局在大方縣青少年活動(dòng)中心召開畢節(jié)市全國第二輪家長(zhǎng)學(xué)校啟動(dòng)會(huì)，對(duì)我縣32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心主任及23名縣直學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)。課題組成員圍繞課題研究?jī)?nèi)容，對(duì)現(xiàn)代家庭教育教學(xué)理論進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校還利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了家庭教育培訓(xùn)。

（六）建設(shè)留守兒童之家

以縣教育局關(guān)工委負(fù)責(zé)全縣留守兒童之家建設(shè)為契機(jī)，2015年建成標(biāo)準(zhǔn)化留守兒童之家23個(gè)。

（七）開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)

課題組成員及實(shí)驗(yàn)學(xué)校分別開展了留守中小學(xué)生自我教育模式、留守中小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶模式、留守中小學(xué)生立德樹人評(píng)價(jià)模式、留守中小學(xué)生家庭教育模式、留守中小學(xué)生立德樹人內(nèi)容、留守中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀、住校留守中小學(xué)生教育方法、留守中小學(xué)生校迅通的應(yīng)用研究、留守中小學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)校本培訓(xùn)、留守中小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合等12個(gè)方面的研究，并取得一定的成果。

二、課題研究主要?jiǎng)?chuàng)新

（一）培訓(xùn)方式的創(chuàng)新

參加南京、北京、貴陽舉辦的家庭立德樹人子課題培訓(xùn)的老師對(duì)課題組教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，各學(xué)校參與課題研究的教師培訓(xùn)該校班主任，班主任培訓(xùn)任課教師，任課教師培訓(xùn)家長(zhǎng)，形成逐層培訓(xùn)鏈。并制訂了《大方縣家長(zhǎng)學(xué)校教育教師培訓(xùn)方案》。

（二）學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

通過全縣各級(jí)各類學(xué)校開通的“視頻吧”“親情話吧”、“QQ群”等多種平臺(tái)，有針對(duì)性地面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等不同群體學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓師生及家長(zhǎng)共同進(jìn)步。

（三）調(diào)查方式的創(chuàng)新

通過建立QQ群，讓家長(zhǎng)在QQ群內(nèi)查看后，反饋調(diào)查內(nèi)容。

（四）管理制度的創(chuàng)新

一是大方縣教育局制訂了《大方縣第二輪全國家長(zhǎng)學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作制度》，用制度來規(guī)范管理、促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究的開展。二是建立了《大方縣教育系統(tǒng)留守中小學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度》，定期召開留守中小學(xué)生家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）會(huì)議，開通及時(shí)與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）交換意見，同步教育好留守中小學(xué)生。

（五）活動(dòng)形式的創(chuàng)新

一是開展“親子共讀一本書”“親子文體活動(dòng)”“給遠(yuǎn)方親人的一封信”等活動(dòng)，在深化親情體驗(yàn)的同時(shí)也檢查家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力。二是通過組織參加 “家長(zhǎng)學(xué)校”學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)相互交流教子心得、學(xué)習(xí)心得，以及對(duì)學(xué)校教育的意見和建議，深化家庭、學(xué)校、教師三位一休的立德樹人教育意識(shí)。

三、課題研究主要成果

通過一年多的研究實(shí)踐，探索了較為可行的一系列教育措施和針對(duì)性較強(qiáng)的對(duì)策，在一定層面初步解決了留守中小學(xué)家庭教育問題；同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，推動(dòng)學(xué)校管理服務(wù)功能的變革，推進(jìn)我校農(nóng)村教育的和諧發(fā)展。

（一）農(nóng)村中小學(xué)得到發(fā)展

實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過研究與實(shí)踐，對(duì)留守學(xué)生提供了全方位的教育、管理服務(wù)，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，在校內(nèi)樹立了良好的育人環(huán)境，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

（二）教師教書育人意識(shí)得到增強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)的開展，促進(jìn)了教師的教育理念和學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，既重教書，更重育人的意識(shí)顯著增強(qiáng)。參研教師通過參加培訓(xùn)，提高了對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教育科研的能力。

（三）家庭教育水平得到提升

實(shí)驗(yàn)的開展，提升了家長(zhǎng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，家庭教育方法、模式得到創(chuàng)新和提高。

（四）理論水平得到提煉

初步形成了一套有關(guān)留守中小學(xué)生家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)教師能自覺地將自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，再用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。下表所示的是在貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2015年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集中獲獎(jiǎng)的課題論文、方案和調(diào)查報(bào)告。

四、課題研究存在問題

（一）課題實(shí)驗(yàn)成果不夠突出

課題研究主要是借鑒已有的研究成果，主要還是淺層次的驗(yàn)證性研究，課題研究前瞻性不夠，創(chuàng)新程度不高，未取得重大的突破性研究成果。

（二）課題推廣面不夠廣

課題取得的成果只是在20多所學(xué)校得到推廣，未在較大區(qū)域內(nèi)得到驗(yàn)證，一定程度上影響了課題的實(shí)驗(yàn)效果。

（三）教師科研激情不夠旺

受學(xué)校考核機(jī)制的影響，個(gè)別教師教學(xué)的著眼點(diǎn)還是放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，未真正把“教”和“研”結(jié)合起來。

（四）經(jīng)費(fèi)投入不夠充足

雖然學(xué)校和教育局對(duì)課題實(shí)驗(yàn)高度重視，但受多種因素的影響，課題實(shí)驗(yàn)原計(jì)劃編輯出版的《論文集》、《案例集》沒有付印。

（五）查閱文獻(xiàn)資料不夠方便

由于研究的陣地是年初中小學(xué)，圖書室里的書很少有關(guān)于留守兒童教育的資料和專著。雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)來查閱，但網(wǎng)上資料缺乏系統(tǒng)性。

（六）家庭教育水平提升速度不夠快

個(gè)別家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，對(duì)孩子的管理和教育認(rèn)識(shí)不夠，再加上留守學(xué)生特別是留守問題學(xué)生的一些不良習(xí)慣受多種因素的影響，在短時(shí)間內(nèi)沒有得到真正轉(zhuǎn)變。

五、下一步打算

課題實(shí)驗(yàn)雖然取得了一定的成績(jī)，但我們認(rèn)為留守中小學(xué)生家庭教育研究才真正開始，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)理論和實(shí)踐的研究力度，進(jìn)一步推廣課題實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步加強(qiáng)教師及家庭學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)一步健全課題研究機(jī)制，進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入，讓課題實(shí)驗(yàn)全面推進(jìn)留守中小學(xué)生家庭教育水平的提升。