淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

李艷紅

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要按照學(xué)生的身心發(fā)展，再根據(jù)語(yǔ)文的本身特點(diǎn)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異的發(fā)展，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)形式?！苯處熞诮虒W(xué)中注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主探究；培養(yǎng)方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要按照學(xué)生的身心發(fā)展，再根據(jù)語(yǔ)文的本身特點(diǎn)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異的發(fā)展，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)形式?！闭Z(yǔ)文教學(xué)課堂是一個(gè)廣闊的天地，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)探究很好地認(rèn)知、理解和掌握以及運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。所以，教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。下面就結(jié)合自己所從事的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！苯處熓紫纫鹬貙W(xué)生，只有尊重學(xué)生才能使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，他們的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是他們上進(jìn)的動(dòng)力，教師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)能夠使他們有學(xué)習(xí)自信心的內(nèi)容。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等的愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就自然會(huì)有積極努力的勁頭。特別是在學(xué)生不敢發(fā)問(wèn)、不敢思考和不敢遐想的時(shí)候，教師要特別地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)他們的言行舉止，激發(fā)他們的創(chuàng)新樂(lè)趣。對(duì)那些在回答老師問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生也不能批評(píng)和挖苦，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。這樣他們就會(huì)鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，克服困難，也能積極思考，努力研究，積極參與。教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生溫和親切，以和藹的態(tài)度迎接學(xué)生的每一天，以寬厚的胸襟包容學(xué)生的幼稚發(fā)問(wèn)，允許他們發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，樹(shù)立較高的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在寬容、平等的環(huán)境里盡情地思考。

二、以興趣引發(fā)學(xué)生的探索精神

著名的語(yǔ)文教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來(lái)，教學(xué)就成功了一半?！敝挥挟?dāng)學(xué)生有了最大的興趣才能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，才能積極參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，才能打破思維的常態(tài)，走進(jìn)新奇的思考中，才能大膽地鉆研。作為教師要多研究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段，竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半。”一堂課僅有四十分鐘，若是開(kāi)頭不能進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，其他的時(shí)間學(xué)生就會(huì)昏昏迷迷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)明顯。只有當(dāng)學(xué)生在起始課的時(shí)候進(jìn)入佳境，他們才會(huì)對(duì)老師所講的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生也會(huì)投入一種學(xué)無(wú)止境的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，我在執(zhí)教《草原》一課的時(shí)候，我就研究了在起始課中怎么能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我播放了草原歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，學(xué)生在悠揚(yáng)的歌曲聲中情緒高漲。于是，我便問(wèn)學(xué)生：大家說(shuō)這個(gè)景色美不？他們異口同聲地回答：太美了，我們想去看看。這樣就使學(xué)生進(jìn)入了積極的學(xué)習(xí)情境中。

2.課中激趣。我們除了起始課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，在教學(xué)過(guò)程中也不能忽視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。這樣就會(huì)形成教學(xué)的互動(dòng)，形成一種生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生更能積極參與到教學(xué)中來(lái)。這就要求教師要研究教學(xué)方法和手段，盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于激動(dòng)、振奮的狀態(tài)中。比如，我在執(zhí)教《黃山奇石》一課時(shí)，通過(guò)師生共同的參與，他們很熱情地把黃山上的奇石規(guī)律性地概括起來(lái)。然后我讓他們給這些石頭進(jìn)行改名，看看誰(shuí)改得好，既新奇又能夠新穎獨(dú)特。這樣，學(xué)生就進(jìn)入了一種積極熱烈的狀態(tài)中，他們的探究意識(shí)也就不斷地增強(qiáng)了。

三、激發(fā)創(chuàng)新精神，投入探究狀態(tài)

“學(xué)起于思，思源于疑?！敝挥挟?dāng)學(xué)生有了質(zhì)疑，他們才能去思考，去探究，去創(chuàng)新。這樣就會(huì)培養(yǎng)他們的探索精神，提高創(chuàng)新意識(shí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。”我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要設(shè)計(jì)科學(xué)而合理的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的情境中。我們更要時(shí)刻培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們積極而主動(dòng)地思考。重視學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，鼓勵(lì)激發(fā)他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的精神，教師要正確對(duì)待、允許學(xué)生出現(xiàn)偏差，切忌粗暴地對(duì)待他們，打擊他們尋根求源的積極性。

總之，我們要使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)探求解決問(wèn)題的途徑，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并把自己的思維用較準(zhǔn)確、有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

周建榮.小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力研究[J].才智，2010（35）.