談?wù)勗诩夹ＵZ文課堂上學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

王瑞

眾所周知，技校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學(xué)生屬于在中考中沒有擠上普高的“獨(dú)木橋”，初中畢業(yè)生應(yīng)有的語文知識(shí)，如字詞、句段、篇章、修辭等基本知識(shí)掌握得不好。有些學(xué)生讀課文甚至連常用字都不認(rèn)識(shí)，更不用說基本的語感、邏輯知識(shí)了，基本的寫作能力和思考能力也沒有。所以，針對(duì)這一情況，我們除了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力外，還要針對(duì)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的現(xiàn)狀，在具體的教學(xué)過程中根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)遵循“以人為本”的教育理念，在傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高就業(yè)能力。

一、利用現(xiàn)有教材，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建新的課堂模式

在以素質(zhì)教育為中心的今天，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，要有“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念。一名真正的教師，其教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸，將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。教師要把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，自主構(gòu)建知識(shí)，最大限度地激活思維，培養(yǎng)能力。所以，語文教師應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校的培養(yǎng)方向，勤于思考，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行質(zhì)疑、分析、解決問題，鍛煉學(xué)生的思維，為其將來踏上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二、要注重人文素養(yǎng)的滲透，陶冶學(xué)生的情操

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”由此可見，人文教育應(yīng)是語文課的重要任務(wù)之一。中職教育培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后直接踏上工作崗位，所以語文教師應(yīng)將課堂當(dāng)作學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)人生的舞臺(tái)。

1.豐富多彩的語文活動(dòng)是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

教師要樹立“以人為本”的理念，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，改變教學(xué)方法，利用豐富多彩的語文活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來的為人處世、溝通交流打下良好的基礎(chǔ)。課前2分鐘演講、朗誦比賽、成語接龍、三句半、故事會(huì)、課本劇等活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，加強(qiáng)同學(xué)間的交流，鍛煉學(xué)生的聽、說能力，還能增進(jìn)師生間的感情。豐富多彩的語文活動(dòng)，不僅會(huì)開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對(duì)事物的判斷能力和對(duì)語文的實(shí)際操作能力。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力

寫作能力不僅是學(xué)生語文能力的體現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，減少其厭寫情緒，激發(fā)其寫作興趣。（1）采用靈活多變的作文形式讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。中職作文教學(xué)不能像中學(xué)那樣著重訓(xùn)練三種文體的寫作，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”，以自己豐富多彩的生活充實(shí)作文的內(nèi)涵。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)興趣，提高應(yīng)用文的寫作能力，這樣的訓(xùn)練既提高了學(xué)生的參與意識(shí)，又提高了寫作能力。（2）建立全方位的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生寫作水平不高的狀況，教師要善于用欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，要學(xué)會(huì)用“放大鏡”尋找學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定。總之，要多些表揚(yáng)，少點(diǎn)批評(píng)；要勤于講評(píng)優(yōu)秀的習(xí)作，促進(jìn)寫作技巧的交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望；可以組織文學(xué)沙龍，定期活動(dòng)，營造良好的寫作氛圍；可以成立文學(xué)社，發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，增強(qiáng)寫作自信。通過這些措施，學(xué)生得以提高寫作興趣，并逐步提高寫作水平。

3.要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化大行其道，對(duì)不喜歡邏輯思維卻又好奇心重的學(xué)生來說具有強(qiáng)大的吸引力，卡通漫畫、時(shí)尚雜志、口袋書成了學(xué)生閱讀的主要選擇?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出學(xué)生應(yīng)具有“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力?！苯處煈?yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)來落實(shí)。（1）利用課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要達(dá)到這一目標(biāo)，最主要的場(chǎng)所就是課堂。教師聲情并茂的朗讀，引人入勝的導(dǎo)語，授課過程中的旁征博引等，可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作業(yè)也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)有效手段，講《水調(diào)歌頭·中秋》的時(shí)候，筆者的一個(gè)作業(yè)題目是“明月幾時(shí)有，李衛(wèi)東的《人類曾經(jīng)被毀滅》會(huì)告訴你一個(gè)匪夷所思的答案”，于是學(xué)生紛紛下載此書尋找答案，甚至有學(xué)生兩天足不出戶讀完了這本書。（2）利用教材，傳授學(xué)生閱讀技巧、方法。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要載體。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，教材的作用不應(yīng)忽視?，F(xiàn)行教材每單元基本都有精讀和自讀兩個(gè)模塊，教師要幫助學(xué)生在精讀模塊中習(xí)得的閱讀技巧、方法，在自讀模塊中進(jìn)行實(shí)踐、強(qiáng)化。（3）利用學(xué)校文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。教師可以建立圖書角，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生將自己喜愛的圖書帶到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享。還可以利用校園廣播站，播放學(xué)生推薦的美文；可以組織讀書會(huì)，指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，營造良好的閱讀氛圍。有了良好的閱讀氛圍，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，儲(chǔ)備并運(yùn)用獲得的知識(shí)和信息，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的遷移能力。

參考文獻(xiàn)：

李愛珠.談技校語文教學(xué)中的職業(yè)能力滲透[J].中國校外教育，2013（18）.