淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

付小寧

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾有言：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑精神是創(chuàng)新精神的重要組成部分，創(chuàng)新的前提是有疑，有小疑則有小進(jìn)，大疑則有大進(jìn)。愛因斯坦說(shuō)過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。

不管學(xué)生提出什么樣的疑問，教師都千萬(wàn)不能以簡(jiǎn)單的否定、批評(píng)、貶責(zé)、諷刺等不良行為損傷學(xué)生的自尊和自信，而應(yīng)該保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑行為。表?yè)P(yáng)他們善于思考、思維習(xí)慣，并號(hào)召其他同學(xué)向提問題的同學(xué)多多學(xué)習(xí)，要多思多問。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)更強(qiáng)。

讓學(xué)生多想多說(shuō)，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，而思維是創(chuàng)造的核心。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維關(guān)鍵是要憑借閱讀教材，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生積極地思考問題，對(duì)語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

教師在教學(xué)中要善于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探索創(chuàng)造的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的心理趨向。

比如，在教學(xué)《西門豹》、《晏子使楚》等故事性較強(qiáng)的文章時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材中提供的故事情節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)造，把課文改編成課本劇，讓學(xué)生自己動(dòng)手，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課文中的人物為原型創(chuàng)編故事，然后再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演。表演優(yōu)秀者在班級(jí)公開演出。這樣，就在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的創(chuàng)作欲望慢慢開始萌發(fā)，學(xué)生表演的興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，他們不再是消極的聽眾，而是主動(dòng)的探究者，學(xué)生的創(chuàng)新思維在教師有意識(shí)的訓(xùn)練過程中得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中另一個(gè)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī)就是作文教學(xué)。要提高作文水平，課堂學(xué)習(xí)只是一個(gè)方面，更重要的是讓學(xué)生多方面、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍懽鞯脑慈榇?，我積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，提高思想認(rèn)識(shí)水平。只有寫作的源頭活水涓涓流淌，學(xué)生的作文才有文可寫，有情可表，學(xué)生的寫作能力才會(huì)有不斷提高的空間。

提高學(xué)生的作文能力，還可以讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)。如，五年級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練中有一篇作文要求寫一件物品的特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我在開學(xué)初就針對(duì)這次作文給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——小小發(fā)明，即每個(gè)學(xué)生制作一樣物品，材料、種類、規(guī)格等一律不限，制作好后，在指定時(shí)間拿到學(xué)校向同學(xué)們做介紹。這樣，學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)作文訓(xùn)練時(shí)，就覺得非常容易，作文教學(xué)也就會(huì)收到良好的效果。

另外，讓學(xué)生學(xué)文后續(xù)寫、仿寫和寫讀后感也是提高作文水平的一個(gè)有效手段。學(xué)生的寫作能力得以施展，在這個(gè)過程中他們經(jīng)過自身的獨(dú)立思考，結(jié)合對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)識(shí)寫出來(lái)的文章也會(huì)豐富得多，這樣學(xué)生面對(duì)作文再也不會(huì)頭疼，在寫作中也會(huì)表達(dá)出自己的真情實(shí)感，學(xué)生的作文創(chuàng)作、寫作的過程中也是另一種創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)的過程，他們的思想也會(huì)得到升華。學(xué)生習(xí)作內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣，寫作形式常變常新，呈現(xiàn)多樣性的特征，那么教師的作文教學(xué)也就能打破一潭死水窘境，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，這又何嘗不是教師在教育教學(xué)能力上的一種創(chuàng)新能力的提升，師生在共同進(jìn)步、共同體驗(yàn)著創(chuàng)新帶給自己的快樂，這是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單一的，而是多種形式綜合運(yùn)用的結(jié)果。語(yǔ)文教師要善于抓住教學(xué)中的每一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的閃光點(diǎn)，用發(fā)現(xiàn)的眼光看學(xué)生，用期待的心去愛學(xué)生。相信，只要教師抓住學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)在動(dòng)機(jī)結(jié)合外在動(dòng)機(jī)，加以有目的引導(dǎo)，孩子的創(chuàng)新能力一定會(huì)很好地培養(yǎng)起來(lái)的。另外，教師要及時(shí)在學(xué)生身上諸多品性中去劣存善，去弱取優(yōu)，精心呵護(hù)他們每一個(gè)具有創(chuàng)新的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行，引導(dǎo)他們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，使他們的創(chuàng)造能力很好地發(fā)揮出來(lái)。

只有求新，事物才會(huì)有生命力。也許，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有這樣或那樣急待解決的問題，但這正是教育這門藝術(shù)獨(dú)特、迷人的魅力所在。新時(shí)代的教育工作者的思想要與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新型人才。十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)新型人才，教師任重道遠(yuǎn)，我們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧弦觥耙豢糜兴枷氲奶J葦”，在工作中經(jīng)常反思自己的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在教師具有創(chuàng)新意識(shí)的教育中感受創(chuàng)新的樂趣，身教勝于言傳，教師在盡自己的能力激發(fā)學(xué)生身上的求知與求學(xué)的欲望，具有創(chuàng)新精神的新型課堂也會(huì)成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)生肥沃的土壤。

教育家陶行知說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。好先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！边@種教學(xué)理念應(yīng)該是我們每一位教師一生為之追求的目標(biāo)：為學(xué)生的終身考慮，在學(xué)科教學(xué)中盡一切可能的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自我的創(chuàng)新能力，使我們的教育能夠讓學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

石維翠.淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）.