管窺小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新因素分析

盛海英

摘 要：新課標(biāo)隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷深入發(fā)展，而現(xiàn)如今的新課標(biāo)已經(jīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多更為詳盡的要求，作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一個(gè)方面，而現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)由于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的處處掣肘，使得現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，同樣使得學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，在作文寫(xiě)作中更是無(wú)法創(chuàng)作出具有新意的作文。為此，將在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行反思總結(jié)，從而希望能夠逐步引入創(chuàng)新教學(xué)，更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新因素

隨著新課改的不斷推進(jìn)，作文教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一部分。對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，眾多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，沒(méi)有話可以說(shuō)，更加沒(méi)有合適的素材，就隨意拼湊，邏輯性較差，那么，如何有效地進(jìn)行作文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變呢？

一、真情實(shí)感下的命題

現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文新課改的本質(zhì)在于有效地融入生活中，逐步走向開(kāi)放性教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅需要認(rèn)識(shí)到怎樣的作文才是優(yōu)秀的作文，更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到如何寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，為此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的局限性，充分從學(xué)生的角度出發(fā)，更多地從學(xué)生的情感生活和學(xué)習(xí)生活中尋找靈感，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，這樣貼近生活的命題，能夠更好地將學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的感受呈現(xiàn)在作文上。

例如，教師可以命制如下題目：《我學(xué)會(huì)了____》或者是《我最?lèi)?ài)的____》。此外，教師還可以要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的主題，諸如：母親節(jié)、六一兒童節(jié)之類(lèi)具有特色的節(jié)日主題。這樣貼近生活的作文題目，不僅能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中體會(huì)生活的真情實(shí)感，而且能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在需求。

二、鑒賞作文型的課堂教學(xué)

1.課文鑒賞

課文是學(xué)生寫(xiě)作靈感的源泉，同時(shí)課本的內(nèi)容在一定程度上能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的理解能力和所處的心理特征。因此，在日常的作文教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞，從課文中學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞句以及寫(xiě)作的方式。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠有效提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的主觀感知能力。例如，在《最大的“書(shū)”》這一篇文章中，由于題目中的“書(shū)”是整篇文章的中心，而此篇文章中所說(shuō)的書(shū)并不是我們意識(shí)中普通的圖書(shū)，更多的是將地質(zhì)情況和自然地理比作書(shū)，其是地球的一部分，人類(lèi)在進(jìn)行地球的探索更像是在讀一本書(shū)。這篇課文的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練，僅僅是輕描淡寫(xiě)的敘述，其中更是透露著書(shū)的比喻的傳神。教師在對(duì)這篇文章的鑒賞過(guò)程中，能夠讓學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，并且能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，充分地掌握這一寫(xiě)作技巧，進(jìn)而靈活地運(yùn)用在自己的作文寫(xiě)作中。

2.優(yōu)秀作文鑒賞

上述提及的優(yōu)秀作文，主要是指在課堂安排的寫(xiě)作任務(wù)中，某些學(xué)生所寫(xiě)的具有突出鑒賞價(jià)值的作文。在作文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生更多更好地學(xué)習(xí)身邊學(xué)生的優(yōu)秀作文，對(duì)他們的優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞。進(jìn)行鑒賞的主要原因是教師所給出的寫(xiě)作要求是一定的，這樣在一定程度上，給予了學(xué)生發(fā)揮的空間，能夠讓學(xué)生更好地去找尋自己的思考痕跡，并且將優(yōu)秀作文同自己的作文進(jìn)行對(duì)比，逐步對(duì)自己進(jìn)行反思，不斷找出自身的不足之處，這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)在一定程度上能夠有效地幫助學(xué)生加深印象。

例如，教師在進(jìn)行《我最尊敬的一個(gè)人》的教學(xué)過(guò)程中，在講解完文章的主要題目要求后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立的思考，在完成了基本框架之后，教師再選擇其中較為優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，諸如結(jié)構(gòu)清晰的文章，抑或文意深刻的文章。在針對(duì)這一系列的文章進(jìn)行鑒賞后，在一定程度上能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的構(gòu)思的一種肯定。

三、多媒體模式下的作文教學(xué)

興趣是讓學(xué)生心甘情愿地愛(ài)上作文最主要的動(dòng)力，為此，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師務(wù)必重視對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生從主觀意識(shí)上真正熱愛(ài)作文，為此，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，多媒體本身具有生動(dòng)形象的特征，在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)相關(guān)的圖畫(huà)或者是音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分地從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，全面認(rèn)識(shí)作文學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)鑒賞課文、優(yōu)秀作文以及利用多媒體來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)作文寫(xiě)作的意義，更好地積極投身于作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。

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