工作過程導(dǎo)向下中職課程改革模式探析

顧偉明

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需求越來(lái)越廣泛，繼而推動(dòng)了我國(guó)中職教育事業(yè)的發(fā)展。雖然我國(guó)中職教育發(fā)展較快，并為社會(huì)做出了一定的貢獻(xiàn)，但目前我國(guó)中職教育仍然存在課程與真實(shí)工作環(huán)境沒有緊密結(jié)合的問題，導(dǎo)致中職學(xué)生不符合企業(yè)和社會(huì)的需求，因此，中職院校需要注重對(duì)課程進(jìn)行改革。主要分析了工作過程導(dǎo)向下中職課程改革的方向，并針對(duì)工作過程導(dǎo)向下中職課程改革的措施進(jìn)行了研究和探討，以期促進(jìn)我國(guó)中職教育職業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；中職課程；改革措施

中職教育作為輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人等人才的教育體系，其為社會(huì)發(fā)展提供了很多人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷發(fā)生著變化，如果中職教育課程過于穩(wěn)定，沒有隨著市場(chǎng)變化而變化，則中職教育將難以持續(xù)為社會(huì)提供所需的人才。近年來(lái)我國(guó)各類科技發(fā)展都非常迅速，形成的科技知識(shí)及內(nèi)容也增長(zhǎng)非常迅速，而中職教育卻沒有做好相應(yīng)的課程調(diào)整。因此，教育部門及中職院校需要注重對(duì)課程的改革。

一、工作過程導(dǎo)向下中職課程的改革方向

1.根據(jù)專業(yè)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

中職教育主要是輸出技術(shù)性人才，因此，在課程教學(xué)中更需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，如機(jī)械制造專業(yè)、電氣電子專業(yè)等，都需要學(xué)生具備良好的實(shí)際操作能力，從而才能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，并在其中獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，最終彌補(bǔ)自己的不足，并解決實(shí)際操作中存在的問題。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與科技發(fā)展均非常迅速，學(xué)生如果單單只運(yùn)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能投入到工作崗位中，將很快被淘汰，因此，院校還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠具備良好的工作能力。

不同專業(yè)的課程設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)均不一樣，如管理、經(jīng)貿(mào)等專業(yè)的學(xué)生在工作崗位上需要與各界人士都有接觸，因此，院校要注重培養(yǎng)該類專業(yè)學(xué)生的綜合能力。而文秘、設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生在工作崗位上需要具有獨(dú)立思維能力，且需要較強(qiáng)的理論知識(shí)，因此，院校需要注重對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)。中職教育院校需要根據(jù)其不同做好課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而使課程改革更加全面并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.注重課程設(shè)計(jì)的多元化

中職教育不同專業(yè)課程所采用的課程結(jié)構(gòu)大多都是一樣的，主要是由非專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實(shí)踐課程組成，其中非專業(yè)課程主要包含體育、健康教育、德育類等，對(duì)該類課程體系則可以采用以活動(dòng)為主的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；專業(yè)基礎(chǔ)課程則可以采用以教案教學(xué)、教師引領(lǐng)的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；專業(yè)實(shí)踐課程則可以采用以實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

二、工作過程導(dǎo)向下中職課程改革措施

1.課程改革的綜合性

隨著我國(guó)教育理念的進(jìn)步，傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，如今我國(guó)教育更加注重以學(xué)生為本，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)。中職教育在進(jìn)行課程改革時(shí)則需要結(jié)合學(xué)生能力和專業(yè)就業(yè)方向等進(jìn)行綜合考慮，同時(shí)需要注重人文素養(yǎng)教育。

中職院校需要注重對(duì)各類課程的優(yōu)化，并結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)等，從而形成全面完善的課程體系。

2.課程改革的選擇性

不同年齡、不同性別，甚至不同專業(yè)的學(xué)生其個(gè)性和興趣都具有較大的不同，職業(yè)院校需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過開設(shè)選修課的方式促進(jìn)學(xué)生的全面多元化發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇選修課程。另外，中職院校需要注重課程資源的選擇，即根據(jù)課程內(nèi)容演化和教師教學(xué)過程，選擇最合適、最合理的課程資源。最后職業(yè)院校需要注重對(duì)課程結(jié)構(gòu)的序化進(jìn)行選擇，即通過課程內(nèi)容的編排，使學(xué)生認(rèn)知順序和職業(yè)工作順序等串行，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)際技能與理論知識(shí)的結(jié)合。

3.課程改革的均衡性

課程改革的均衡化是指針對(duì)課程整合目標(biāo)存在差異性的狀態(tài)進(jìn)行均衡，并非屬于平均化。中職院校需要對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研和規(guī)劃，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而明確該專業(yè)各個(gè)課程的權(quán)重系數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整合，使該專業(yè)的各類課程都能夠發(fā)揮出最大的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，中等職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)越來(lái)越重要的位置。為了使中職學(xué)生滿足社會(huì)需求，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展均較快的情況下，中職院校需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)行課程改革。中職院校課程改革需要注重綜合性、選擇性和均衡性等，從而使學(xué)生全面發(fā)展。

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