讓學生成為課堂的主人

2015年9月14日，欒建輝、徐鳳玲、孔繁龍、王楠和叢佳鑫，我們一行5人去集安職教中心聽課，我們身心受到巨大觸動，現(xiàn)把內(nèi)心的感受寫給大家。

一、教師不要再當課堂的主演，而要當導(dǎo)演、觀眾、評委

1.傳統(tǒng)課堂中，教師是主演，組織教學、導(dǎo)入、新授、練習、總結(jié)、布置作業(yè)，老師一直領(lǐng)著大家做，效果不怎么好。經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，老師講得神采奕奕，學生是啟而不發(fā)，表情漠然，越學越覺得沒有自己事，趴下睡覺的一個接一個的增加。有自己管理自己能力的學生，逼著自己往老師說的問題上想，大約有三分之一的學生能學得津津有味，其他三分之二的學生都瀕臨淘汰，教育就是這樣一種大部分人都沒學會就淘汰的活動嗎？教育是要使全體學生都學到知識，然后，術(shù)業(yè)有專攻。

2.教師要勇于去當好幕后英雄。教師退到幕后，不是沒事干了，而是當好導(dǎo)演，當好評委，當好觀眾。教師應(yīng)該積極準備導(dǎo)演、評委、觀眾的知識。當好導(dǎo)演，就要熟讀劇本，設(shè)計劇情，創(chuàng)設(shè)情境，制造引人入勝的劇情沖突，就要自己能領(lǐng)會，能演得出來，能教會演員。當好評委，就要客觀、公正、理想、科學。好的，能恰當給予肯定；不足，能科學指正。當好觀眾，要感性，要從感性上升到理性，要真實，要站在觀眾的角度想問題、做事情。拿高考來說，教師要是不緊張，學生不會緊張，因為學生不知道高考是個什么樣子，教師要是不告訴他們，他們以為平平靜靜、輕輕松松就是高考呢？老師得以過來人的經(jīng)驗告訴他們，教師要勇于去當好幕后英雄。

二、課堂的中心任務(wù)是教師教會學生主動學會知識

1.課堂的中心任務(wù)是讓學生主動學會知識。學生學習的主動性沒了是誰造成的？是教師一言堂的教學方法。教無定法，評價一個老師講得好，應(yīng)該考查他的教學成績。講得再好，如果學生的成績不好，也違背學會知識這個主題。

2.靜待花開，教師不能太主動了，要學會耐心地教學生主動學習，學生如同自己的孩子，孩子的勇氣是家長一點一點幫著樹立的，學生的主動也需要教師一點一點地幫著培養(yǎng)。

3.教育的最終目的是教會學生學會自我教育，管理的最終目的是教會學生學會自我管理，學習的最終目的是教會學生學會自我學習，課堂要教會學生這是自己愛的課堂。

三、理實一體化教學法是還學生為課堂主體，還學生主動學習，還學生自我學習的一種重要方法

1.集安職教中心的這節(jié)汽車營銷課，就充分體現(xiàn)了以上這一理念。創(chuàng)設(shè)4S店場景，對于4S店的銷售人員要從汽車的前、后、左、右、上、下六個方面向顧客詳細介紹汽車的理念、構(gòu)造、功用，要求每名學生都能充分當好這個銷售經(jīng)理。每名學生事先要準備好這個新款捷達的專業(yè)知識，熟悉介紹流程，掌握交流技巧，讀懂顧客需要，樂于勞動，愿意為人服務(wù)。

2.整節(jié)課中，教師放下架子、面子，與學生一起學習，指導(dǎo)學生互當顧客和銷售經(jīng)理練習，充分給學生主動、自我學習的權(quán)利。

3.設(shè)計理實一體化的教學活動，讓每個學生都動起來，參與進來，達到全體學生主動參與學習的目的。

聽課后，學校安排我們參觀學校對外汽車維修廠。我們覺得這個學校對外汽車維修廠太有用了，學生用學到的知識參加勞動，體會到了勞有所獲的價值感，學以致用，集安職教中心做到了，學會汽車維修知識就可以參加實際維修，勞動就有收獲。

回校后，先進行“成果展”，給廣大學生創(chuàng)造一個學有所用、展示知識技能的真實平臺。廣大學生學習知識、技能時也有困惑，學到的東西在生活中不能馬上得到應(yīng)用和找到影子，有些空中樓閣，學的時間長了，也厭學，學與生活相結(jié)合，學與用相結(jié)合，這是一個亟待解決的問題。廣大學生也想展示一下自己有用，沒人愿意當一個沒有用的人，哪怕是單純地展示所學的知識和技能，成果展給學生提供了這個真實的平臺，可以把自己所學的知識和技能以作品的形式向大家展示一次，向大家宣言一次，向真正成長邁進一次。成果展充分調(diào)動了廣大學生學習知識、技能的熱情，培養(yǎng)了廣大學生學習知識、技能的學習興趣，幫助廣大學生樹立起學習知識、技能，提升智力水平，遠離愚昧，改變命運的思想。

一天的學習，緊張又充實，做學生的朋友，傾聽學生的心聲，心中有愛、有教，積極用自己的行動感化、影響學生，做好課后輔導(dǎo)工作。就業(yè)專業(yè)學生愛動、好玩，缺少自控能力，不愛學習，不愛完成作業(yè)，要抓好學生的學習思想教育，找到恰當方法，讓學生成為課堂的主人。

參考文獻：

蔣忠杰.怎樣才能讓學生成為課堂的主角[J].語文教學與研究，2009（14）.