新課改背景下提高高中地理課堂教學(xué)效率的探索

潘旅杰

摘 要：近年來，正在大力開展教育制度改革，每個學(xué)校都在努力尋找適合自己的教學(xué)模式，如何提高課堂教學(xué)效率，也是高中地理教學(xué)中需要地理教師認真研究的問題。在近幾年的課堂教學(xué)實踐中，高中地理課堂通過師生互動、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置題型、導(dǎo)學(xué)方案等方法，從而更好地推動高中地理課堂教學(xué)的改革，使高中地理教學(xué)真正體現(xiàn)新課改的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；地理課堂教學(xué)；技巧；方法

在新課標的要求下，高中地理教學(xué)課堂需要采取針對性的教學(xué)措施，于是對高中教師提出了較高的要求，地理教師要尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，在不斷地探索中積極克服消極因素，激發(fā)學(xué)生對高中地理知識的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，達到良好的課堂效果。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)地理問題情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會設(shè)置有意義的地理問題。這樣可以讓學(xué)生通過合作提高解決問題的能力，掌握地理知識，通過自主探究養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就需要高中教師在備課時精心設(shè)計地理問題，在設(shè)置情境的過程中鼓勵學(xué)生學(xué)會提出問題，提高學(xué)生的觀察能力。在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的形式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在小組合作中交流得出更多的結(jié)論。教師可以根據(jù)學(xué)生探討的內(nèi)容進行適當補充，幫助學(xué)生養(yǎng)成全面思考問題的習(xí)慣。例如，在教授“地質(zhì)構(gòu)造的褶皺彎曲”內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗演示的方法作為課堂導(dǎo)入，通過柔軟的物體向內(nèi)擠壓，讓學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了大量的褶皺，提高了學(xué)生的求知欲。通過這樣直觀的教學(xué)方法可有效地提高教學(xué)質(zhì)量，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容簡單化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

要想全面提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生積極地解決問題，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成平等的師生關(guān)系，在輕松的教學(xué)環(huán)境下幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師需要因材施教，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促進師生之間交流，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“氣象災(zāi)害”的知識時，教師可以先讓學(xué)生查詢資料，舉例子說明氣象災(zāi)害的原因，在學(xué)生積極思考下，更好地理解知識，教師不輕易去否定學(xué)生，而要積極地鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

利用生活情境，學(xué)生更容易進行思考，找到解決問題的方法，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)有的知識，解決實際問題。如，在學(xué)習(xí)“大氣運動”知識時，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示生活中的大氣運動動畫，讓學(xué)生觀察特點，讓學(xué)生想象自己在生活中是否遇到過類似的現(xiàn)象，聯(lián)系實際生活，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地理解地理知識。

二、堅持地理課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，教師要認清學(xué)生的主體地位，教師在課堂上主要起積極的引導(dǎo)作用。教師可以為學(xué)生營造一個良好的地理課堂氛圍也促進學(xué)生積極思考，讓學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，避免教師一味地講，不關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)象，這樣學(xué)生不僅能吸收知識，還能體會地理知識的本質(zhì)。因此，在新課標的要求下，教師可以讓學(xué)生積極地參與進來，提高學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡可能讓學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相互合作探究中，使每個學(xué)生都能夠進行角色學(xué)習(xí)。適當?shù)刈寣W(xué)生和教師進行角色互換，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生設(shè)計問題并分組討論的能力，還可以讓學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，提高學(xué)生的綜合能力。特別是在地理課堂教學(xué)中，一些比較困難的問題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法展開討論，讓學(xué)生牢固地掌握知識。

三、堅持教師在地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位非常重要，而堅持教師的主導(dǎo)地位也是非常重要的。在充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上還需要加強教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生在展示點評地理知識的基礎(chǔ)上，需要教師將學(xué)生存在的問題和不足進行及時引導(dǎo)，如此更加有利于學(xué)生對地理知識的掌握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在講解農(nóng)業(yè)地域知識時，可以結(jié)合當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)種植特點和農(nóng)業(yè)地域類型，讓學(xué)生積極地搜索資料，讓學(xué)生了解我國的地域類型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。根據(jù)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)自己的知識學(xué)習(xí)規(guī)律，挖掘出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)會把現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以將地理教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合，使高中地理教學(xué)效率大大提高，充分利用多媒體教學(xué)手段，采取聲畫結(jié)合的形式，在形象生動的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加快速地掌握地理知識。這樣既增加了學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)量，又提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。避免由于學(xué)習(xí)知識的枯燥性而降低學(xué)生的求知欲望。在學(xué)習(xí)高中地理地球運動這一部分知識時，就可以利用多媒體通過動畫展示的形式，加上教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解枯燥的知識，提高課堂效率。

綜上所述，要想實現(xiàn)在新課程改革背景下提高高中地理課堂教學(xué)效率的目標，就要科學(xué)創(chuàng)設(shè)地理問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，只有這樣才可以實現(xiàn)提高高中地理課堂教學(xué)效率的最終要求。

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