初探生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

楊德華

摘 要：在我國的傳統(tǒng)教育理念中，教師和學(xué)生往往只注重語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)習(xí)，對于其他占分比例較低的課程往往不夠重視。隨著教學(xué)理念的改善，我國開始主張學(xué)生全面發(fā)展，即需要學(xué)生重視所有的課程。歷史課程作為教授學(xué)生歷史知識和培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的課程，如何采用有效的教學(xué)方法進行歷史教學(xué)，成為歷史教師考慮的重要問題。主要分析了高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，并針對高中歷史教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)理念的途徑進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化；教學(xué)理念；教學(xué)途徑

在我國傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師主要采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動接受大量的歷史知識，這種教學(xué)方式在很大程度上使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，對歷史知識的掌握也不夠透徹。將生活化教學(xué)理念融入高中歷史教學(xué)中，除了提高學(xué)生對歷史知識的掌握程度外，還可以完善學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到學(xué)生除了需要掌握知識外，還需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，即教師需要將學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。目前很多歷史教師仍然將課本內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前歷史學(xué)科的考核方式主要是試卷答題，不能夠有效判斷出學(xué)生對知識的掌握情況。而且歷史教師在進行教學(xué)時，主要是針對課本內(nèi)容進行教學(xué)，使學(xué)生感到枯燥乏味，雖然學(xué)生通過死記硬背的方式了解了一些歷史知識，但卻無法理解歷史知識背后的含義，也意識不到學(xué)習(xí)歷史知識的重要性，導(dǎo)致高中學(xué)生對歷史知識的掌握不夠完善。教師主要是采用灌輸式和做題的方式進行歷史知識的教學(xué)，沒有結(jié)合實際情況進行教學(xué)，也沒有注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，目前高中歷史教學(xué)還存在一定的問題，需要采用符合學(xué)生特征和時代進步的教學(xué)方法進行教學(xué)。

二、高中歷史教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)理念的途徑

1.高中歷史教學(xué)設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

歷史教師在進行生活化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時，要結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況和心理特點，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)需要體現(xiàn)出學(xué)生對歷史事件的掌握程度，并能夠以客觀的角度去分析歷史事件。高中歷史教學(xué)除了需要幫助學(xué)生掌握歷史知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，即讓學(xué)生通過客觀評價歷史事件和歷史人物，讓學(xué)生明確自己想要成為什么樣的人。歷史教師在進行歷史教學(xué)時，需要在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)人格和情感教學(xué)，從而完善學(xué)生的素質(zhì)教育。

2.創(chuàng)設(shè)生活化歷史教學(xué)情境

教師在進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，需要結(jié)合實際生活進行創(chuàng)設(shè)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識。在高中歷史教學(xué)內(nèi)容中，有很多非常重要的歷史知識需要學(xué)生掌握，但如果僅僅采用語言和文字教學(xué)的方法，就會讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生理解該知識點，而創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更加具象或直觀地了解相關(guān)歷史知識。

如，教師在進行“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)時，可以讓學(xué)生分別扮演英國商人和中國商人，并運用不同的道具進行貨物交換演示。剛開始中國商人手中具有諸多貨物，如茶葉，可以換取更多的金錢，而當(dāng)英國商人利用鴉片進行交易時，中國商人逐漸貨財兩空，所有的貨物和黃金都被英國商人換走。通過情景演示的方式，可以讓學(xué)生深刻了解鴉片戰(zhàn)爭背后的含義。

3.豐富生活化歷史教學(xué)內(nèi)容

大部分高中生認(rèn)為歷史知識屬于過去，對學(xué)生未來的發(fā)展沒有影響，因此不愿意學(xué)習(xí)歷史。歷史教師需要結(jié)合學(xué)生的這一心理特點，結(jié)合實際生活進行歷史教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史知識的重要性。

如，教師可以通過介紹歷史中的著名人物岳飛，讓學(xué)生了解岳飛的一生，學(xué)習(xí)岳飛精忠報國的品德，從而完善學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看電視、電影的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解與岳飛相關(guān)的歷史事件，并采用辯證思維對岳飛進行客觀的評價，分析岳飛愛國精神的價值。

4.在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥單調(diào)，難以使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，因此，歷史教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，如教師在進行世界文化遺產(chǎn)教學(xué)時，可以通過播放相關(guān)記錄的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解到不同的世界文化遺產(chǎn)的造型、價值等。同時，教師還可以通過辯論賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行歷史人物的評價。

綜上所述，我國的高中傳統(tǒng)歷史教學(xué)主要采用灌輸式教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)，與當(dāng)前我國的教育理念不符。通過上述分析可知，歷史教師需要將生活化教學(xué)理念滲透在歷史教學(xué)中，以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法等創(chuàng)新方式讓學(xué)生喜歡并能夠自主自覺地學(xué)習(xí)歷史。

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