淺談高中生物教學模式改革

楊煥蘭

摘 要：高中生物是一門十分豐富有趣的學科，能讓學生了解生命、走進自然，再加上不抽象、容易理解等因素，大多數(shù)學生對生物都是充滿興趣的。但在目前的教育背景下，生物在高考中所占比例并不大，導致部分學生輕視生物。因此，教育工作者應注重視改革教學模式，以使學生保持興趣、提高成績。

關鍵詞：高中生物；教學模式；因材施教

隨著新課程改革的全面推行，新課程要求要讓學生產生興趣，激發(fā)創(chuàng)造力以及自主學習的能力，并且看到生物的重要性及必要性。傳統(tǒng)的教學模式與此要求是相違背的。本文將對生物教學現(xiàn)狀進行分析，并提出幾點改革方法，望大家指正。

一、高中生物教學現(xiàn)狀

雖然新課程改革已普及較長時間，但仍有很多學校難以將高喊的口號落實到真正的教學過程中，教學理念的實施仍然處于理論階段。具體表現(xiàn)主要有以下幾點：（1）師生之間缺乏交流，或者說交流只限于表面。教師并未真正了解學生的想法，沒有根據(jù)學生的不同進行不同的溝通交流，只是一味地說著同樣的話。（2）有些教師的教學思維已經根深蒂固，難以轉變。例如，部分教齡很長的教師，一直采用的是傳統(tǒng)的教學方法，在面對教學模式改革時，轉變的也只是表面形式，其本質還是難以脫離固化，從而容易使學生感到乏味。（3）部分教師沒有有效地組織課堂，除了在課堂上的單方面描述外，并未注重實踐，導致課堂所學內容難以鞏固。另外，學生的學習態(tài)度也存在很多問題，不少學生輕視生物，在生物課時間做其他事情，這也要求教師改變教學模式，以端正學生的學習態(tài)度。

二、高中生物教學模式改革的具體方法

1.幫助學生正確認識生物

很多學生輕視生物，造成成績不好的原因都是對生物沒有真正的了解，在學習時沒有得到教師好的引導，只是看到生物成績所占的比例不多，就開始遠離生物。在這種情況下，教師首先要突破這種價值觀念，不要把考試強加在學習上，要讓學生真正感受到生命與自然的魅力，看到生物的重要性。例如，學好生物可以簡單診斷身體是否出現(xiàn)問題，可以通過觀察生物生長采取合理的養(yǎng)殖措施等。只有看到生物學科存在的必要性，學生才能正確看待生物，而不是用高考比例衡量。

2.積極調動學生的主動性

提高生物教學質量的根本就是要培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。在課堂教學中，教師要學會轉化師生關系，不以自己為主體，不讓學生仰視自己，而要和學生處于同一平臺，以平等的身份進行交流，了解學生的真實想法。如果學生有些拘謹，還可以采取小紙條的形式，讓學生把自己的想法或疑問寫下來，教師再以紙條的形式予以回應，這樣就可以拉近彼此之間的距離，也容易調動學生的學習熱情。這樣一來，學生對生物才會有接近的欲望，才能提高生物教學質量。

3.充分利用多媒體教學

多媒體技術在課堂中的運用早已普及，它能有效取代傳統(tǒng)教學，能直觀地展現(xiàn)教學內容。生物學科有不少動態(tài)變化知識，例如，細胞分裂、植物生長等，如果只是單純看著課本聽講，學生很難在腦海中想象出真實的變化過程，不僅難以記憶和分析，而且可能產生誤解，這就體現(xiàn)了多媒體教學的重要性。例如，教師在講解“細胞的分裂分化”時，就可以通過多媒體技術，把分裂分化的過程做成動畫，直觀形象地展現(xiàn)給學生，再加上教師對每一個變化過程的講解，就會使學生很容易理解，并形成長久的記憶，也有利于做題和日常應用。利用多媒體教學，復雜枯燥的文字描述能變成形象的演示，相比起傳統(tǒng)模式中教師繁冗的講解，學生會對其更加有興趣，更加容易掌握。

4.開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

生物是一門寬廣的學科，擁有很多知識體系，教師在教學過程中不能只是按照課本，還應該多讓學生發(fā)散思維。現(xiàn)在的考試也不僅局限于書本知識，還有很多開放性的問題，主要考查學生的創(chuàng)新能力。因此，教師在教學時，應該讓學生多思考、多發(fā)現(xiàn)。例如，可以安排實驗，讓學生自主觀察幾種植物的生長過程，通過對比發(fā)現(xiàn)異同點。學生經過詳細的觀察與記錄，可以自己假設、自己求解，這樣不僅鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，對獨立性也是一種良好的鍛煉過程。

5.針對不同學生要因材施教

每一個學生每一個年級都有其獨特的特點，教師不能一概而論。有的學生基礎較差，教師就要以樹立自信為基本，不要為他設立過高的目標；有的學生難以發(fā)散思維，教師就要引導他一起想象事物的變化過程，多提問、多引導。例如，對于高一年級學生，教師首先是要讓其提高興趣、打好基礎，而對于高二、高三年級的學生，教師則要注重拓展知識，多講一些書本上沒有的相關內容。只有因材施教，才能讓每一個學生學好生物。

高中生物教學模式改革是使課堂更加高效的一種方式。教師只有真正掌握教學技巧，不斷改善教學理念，才能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。作為教育工作者，建立高效、自主、創(chuàng)新的生物課堂是不可推卸的責任。

參考文獻：

戴菲.淺談高中生物教學新模式的轉變[J].新課程學習：下，2013（8）.