高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

馬華菊　陳東蓮　周子平

【摘 要】分析廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才的需求，闡述高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)“四個對接”人才培養(yǎng)模式研究的意義，按照“四個對接”原則構(gòu)建“項目引導(dǎo)、課證融合、校企共育”人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域特色 環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè) “四個對接” 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0090-02

環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)的發(fā)展主題之一。當(dāng)前，隨著環(huán)保理念深入人心，加上國家政策的驅(qū)動，環(huán)保治理投入不斷加大，環(huán)保產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，行業(yè)涉及的范圍逐步延伸到各個領(lǐng)域，對環(huán)保技術(shù)類人才的需求也迅速增加。

一、國家環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)人才市場需求現(xiàn)狀

我國“十二五”環(huán)境規(guī)劃規(guī)定：在“十二五”期間主要污染物排放總量顯著減少，SO2排放量削減8%；NOx排放量削減10%；COD排放量削減8%；氨氮排放量削減10%；地表水國控斷面劣Ⅴ類水質(zhì)的比例削減2.7%；地級以上城市空氣質(zhì)量達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)以上的比例達(dá)到80%以上；城市污水處理率要達(dá)到85%，規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖場和養(yǎng)殖小區(qū)配套建設(shè)固體廢物和污水貯存處理設(shè)施的比例達(dá)到50%以上；工業(yè)固體廢物綜合利用率達(dá)到72%；城市生活垃圾的無害化處理率要達(dá)到80%。隨著國家環(huán)境管理力度的加大，環(huán)保投入的加大，環(huán)保產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)人才的需求也迅速增加。目前我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)尚處于市場化早期發(fā)展階段，行業(yè)總產(chǎn)值不到GDP的1%，而發(fā)達(dá)國家環(huán)保行業(yè)總產(chǎn)值一般占GDP的2.5%以上。顯而易見，在今后相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，全國環(huán)保類人才仍將存在比較大的缺口，培養(yǎng)環(huán)保優(yōu)秀高端技能型專門人才的任務(wù)十分緊迫。

二、廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才的需求

廣西優(yōu)先重點發(fā)展的十四個千億元產(chǎn)業(yè)中的制糖、石化、火電、造紙、水泥、冶金、紡織等是廣西的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，也是污染大戶。廣西經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，也給環(huán)境造成了巨大的壓力。《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)“十二五”規(guī)劃實施方案》指出，“我區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以資源型為主，主要污染物產(chǎn)生量、排放量大，排污強(qiáng)度依然維持在較高水平”。面對這些結(jié)構(gòu)性的污染問題，自治區(qū)政府大力推進(jìn)工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，把優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)推向減排第一線，把節(jié)能環(huán)保作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)列入廣西優(yōu)先重點發(fā)展的 “14+10”千億元產(chǎn)業(yè)體系中，到2020年，節(jié)能產(chǎn)業(yè)與環(huán)保產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值將達(dá)到2000億元，年均增長率18%左右。環(huán)保意識的加強(qiáng)以及環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促使廣西對于生產(chǎn)一線實操性技能型環(huán)保人才的需求與日俱增，尤其是面向有色冶金、造紙、制糖、建材、化工、火電等污染行業(yè)的環(huán)境監(jiān)測、污染治理、環(huán)境影響評價與環(huán)境管理等崗位。鑒于此，在廣西當(dāng)前以及可以預(yù)見的未來，環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)高職教育將有著廣闊的發(fā)展前景，對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才將繼續(xù)保持著旺盛的需求趨勢。

三、高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)“四個對接”人才培養(yǎng)模式研究的意義

在廣西，由于高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)起步較晚，環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)尚處于探索階段，還不能完全滿足社會對人才的要求，具體體現(xiàn)在專業(yè)定位有待改善，課程體系改革不很到位，缺乏適合廣西區(qū)域特色的高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的相關(guān)教材，課程資源開發(fā)不到位，實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，實踐內(nèi)容及手段與生產(chǎn)實踐相去甚遠(yuǎn)，使得企業(yè)對畢業(yè)生的能力感到不盡如人意。面對用人單位對學(xué)生越來越高的要求，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)“無縫對接”的專業(yè)改革迫在眉睫。由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不斷出現(xiàn)新情況以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，廣西區(qū)外其他高職院校環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式只能借鑒而不能照搬，只能結(jié)合廣西的區(qū)域經(jīng)濟(jì)實情，探索出適合廣西區(qū)域特色的高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

高職院校能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用技術(shù)人才關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。因此，根據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》精神，開展基于廣西區(qū)域特色的高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)“四個對接”人才培養(yǎng)模式研究，尤其具有重要的現(xiàn)實意義。

“四個對接”是指課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接：第一，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，是根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中。第二，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，是指強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。第三，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，是指大力推行“雙證書”制度，提升人才培養(yǎng)的針對性。第四，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能型人才成長需要，拓寬繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道，為人才可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

四、實現(xiàn)“四個對接”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想

（一）構(gòu)建具有廣西特色的“課證融合”課程體系。針對本專業(yè)在廣西區(qū)域內(nèi)面向的職業(yè)崗位，通過對崗位所需能力、知識和素養(yǎng)進(jìn)行對比、合并、分解，確定合理的項目課程，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有廣西特色的“課證融合”課程體系，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與崗位技能要求對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。

（二）制定“教、學(xué)、做”一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查了解本專業(yè)畢業(yè)生在區(qū)內(nèi)環(huán)保公司、環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠、典型企業(yè)的環(huán)保部門所對應(yīng)的崗位對能力、知識和素質(zhì)的需求，由企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校專業(yè)教師共同制定專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，基于現(xiàn)代職業(yè)教育理念進(jìn)行設(shè)計，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)規(guī)范融入其中，包括課程性質(zhì)與作用、課程的基本理念和設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、考核方式、實訓(xùn)條件、師資和教學(xué)資源要求等，制定專業(yè)核心課程（例如水污染控制技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測等）的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建設(shè)專業(yè)核心課程，完善課程資源庫。深化校企合作，打破傳統(tǒng)的課程體系，共同開發(fā)基于工作過程、實踐、理論一體化的優(yōu)質(zhì)核心課程，將職業(yè)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)融入課程建設(shè)中，構(gòu)建以廣西區(qū)內(nèi)真實工作過程、工作任務(wù)或項目案例為載體，情境教學(xué)為核心的專業(yè)課程，使其更加符合高素質(zhì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時，完善相關(guān)課程的資源庫建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教師輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等功能。

（四）開發(fā)具有地方特色的環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教材。以廣西區(qū)內(nèi)主要崗位群的典型環(huán)保工作案例和實際項目為載體，根據(jù)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)及職業(yè)技能等級證書考核，引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)企業(yè)工程技術(shù)人員參與教材編寫，把環(huán)境污染治理技術(shù)的新理念、新方法、新工藝、新技術(shù)反映到教材中去。通過特色教材開發(fā)建設(shè)，達(dá)到提高教材的實用性、針對性、可實施性，讓學(xué)習(xí)者易于掌握，教師易于傳授，符合環(huán)境監(jiān)測與治理工作生產(chǎn)實際的要求。

（五）以企業(yè)真實項目為任務(wù)開展實踐教學(xué)。充分利用高職高專校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)以廣西區(qū)內(nèi)企業(yè)真實項目為載體的實訓(xùn)項目，開展以“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”的項目引導(dǎo)實踐教學(xué)，為學(xué)生提供獲得對企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、“工作壓力”等體驗的實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。專業(yè)教師協(xié)同環(huán)保企業(yè)具有豐富管理經(jīng)驗的技術(shù)人員，著重開發(fā)專業(yè)課程的實訓(xùn)項目，同時開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)指導(dǎo)書、實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)單、項目引導(dǎo)書等教學(xué)資料。

（六）建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地群，推進(jìn)校企共育。鞏固校外實訓(xùn)基地，建設(shè)穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地群。在建設(shè)中，以環(huán)保公司、污水處理廠和典型污染企業(yè)為主，以污染治理設(shè)施運(yùn)行崗位為主，兼顧監(jiān)測、管理、評價等崗位；以確定學(xué)生頂崗實習(xí)單位為主，兼顧認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)等；以聘請企業(yè)人員指導(dǎo)為主，兼顧專業(yè)教師的輪流指導(dǎo)；通過技術(shù)支持、培訓(xùn)、實訓(xùn)教材編寫、校內(nèi)授課等合作，建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，推進(jìn)校企共育。

（七）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，推進(jìn)教學(xué)模式改革。推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。定期參與全國高職高專學(xué)生技能競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。充分利用課程教學(xué)資源庫，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；充分利用實驗實訓(xùn)條件，開展現(xiàn)場教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能；充分利用課程網(wǎng)站、移動終端等學(xué)習(xí)平臺，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，多方位促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

（八）建立“開放、標(biāo)準(zhǔn)、多元”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。細(xì)化教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)和等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價、監(jiān)測；建立就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及家長等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才質(zhì)量評價平臺，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展軌跡，為人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的調(diào)整、教學(xué)模式的設(shè)計提供信息反饋。

（九）建立“以證代考”、校企聯(lián)合管理、評價與考核的機(jī)制。推行考核方式的多元化，采用職業(yè)技能證書、技能競賽、筆試、口試、實際操作等不同方式進(jìn)行考核評價，切實提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，使之盡早適應(yīng)生產(chǎn)實踐崗位的要求。

綜上，圍繞廣西區(qū)域特色，構(gòu)建在高職教育理論指導(dǎo)下的“四個對接”教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)與手段，開發(fā)適應(yīng)于高職高專本專業(yè)教學(xué)的特色教材，建立為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)、“產(chǎn)學(xué)研”及就業(yè)為一體的企業(yè)實習(xí)基地群，推動行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求與學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行多學(xué)科知識、技能的綜合，形成既能遵循高職教育規(guī)律、與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，又能充分體現(xiàn)高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)特色的教育課程體系，其目的是為了找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)定位，確保學(xué)生畢業(yè)后無須再經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)即可適應(yīng)工作崗位，為企業(yè)輸送環(huán)保人才。

【基金項目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目（桂教職成【2015】22號）

【作者簡介】馬華菊（1970— ），女，壯族，廣西田陽人，桂林理工大學(xué)南寧分校副教授。

（責(zé)編 黎 原）