關(guān)于供電系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)改革的探索

楊波++溫榮

【摘 要】從課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式改革三個(gè)方面對供電系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)改革進(jìn)行探索，以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，滿足用人單位對技術(shù)工人的要求。

【關(guān)鍵詞】繼電保護(hù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0072-02

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對電力的需求越來越大，對電力人才的要求也越來越高，面對新的形勢，高職教育要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需求，對原有的教學(xué)進(jìn)行改革。供電系統(tǒng)繼電保護(hù)是供用電專業(yè)的核心課程，對于培養(yǎng)合格的電力人才具有較大的作用，然而，由于這門課程涉及的內(nèi)容很多，學(xué)生學(xué)起來很費(fèi)勁。為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，滿足用人單位對技術(shù)工人的要求，本文試以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式改革三個(gè)方面對供電系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、課程內(nèi)容改革

隨著高校的擴(kuò)招，高職教育的普及，越來越多的人能走進(jìn)了大學(xué)，但是也帶來了一個(gè)問題，學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，差別很大，一個(gè)專業(yè)既有文科生也有理科生。要上好供電系統(tǒng)繼電保護(hù)課程，這對于教師來說壓力很大。面對這樣的情況，首先必須從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該院教師走訪企業(yè)，與一線的技術(shù)人員進(jìn)行交流，請來專家對課程內(nèi)容提出問題及整改意見，并從中總結(jié)出電力職業(yè)所要具備的理論知識、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)調(diào)研的一手資料，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院對課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，不再一味地追求大而全的知識，而是把學(xué)生定位具有專業(yè)技能的技術(shù)人員，與一線崗位進(jìn)行對接，更注重學(xué)生對現(xiàn)場問題的解決和設(shè)備的維護(hù)方面，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)用性。于是我們打破現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)來上的習(xí)慣，不在以灌輸繼電保護(hù)的所有知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，而是針對這個(gè)專業(yè)的典型工作任務(wù)總結(jié)了五大模塊、十二個(gè)子項(xiàng)目，其中五大模塊分別是基礎(chǔ)模塊、線路保護(hù)模塊、主設(shè)備保護(hù)模塊、自動(dòng)裝置模塊和信號控制模塊。這門課程的定位就是為后面開展的實(shí)訓(xùn)課程做好理論知識的儲(chǔ)備。通過這樣的改革，改變了教師一味的教授理論知識、不重技能的缺點(diǎn)，也改變了教師把理論知識講得很深入，而學(xué)生又不能理解的兩難情況，把教師從繁重的理論知識給解放出來。本團(tuán)隊(duì)對照典型工作任務(wù)里面的所要求的理論知識，重新梳理這門課的知識點(diǎn)，把很多用得少，但是理論性很強(qiáng)的內(nèi)容給刪除，比如距離繼電器的靈敏角、線路在有分支情況下的距離整定等。把典型任務(wù)里面要求的基本知識點(diǎn)給講透。這樣教師不會(huì)再有課時(shí)緊張的情況，有了更多的時(shí)間對著門課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革，學(xué)生有了更多時(shí)間去練習(xí)和提問，從而提高他們對于知識點(diǎn)的掌握，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過任務(wù)式教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法里的兩條“平行線”——理論內(nèi)容和實(shí)踐能夠得到很好的結(jié)合。

二、教學(xué)方法改革

以往上繼電保護(hù)都是教師滿堂灌，課堂是教師的獨(dú)角戲，師生互動(dòng)很少，這導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有真正理解里面的知識點(diǎn)。為了滿足用人單位對學(xué)生的專業(yè)知識的要求，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（一）充分采用各種教學(xué)媒體

現(xiàn)代社會(huì)，教師和學(xué)生都能很輕易地接觸到網(wǎng)絡(luò)和各種媒體，為了使枯燥而乏味的繼電保護(hù)知識變得更加生動(dòng)，在課堂上教師可采用“多媒體+案例”的教學(xué)方式。為了找到學(xué)生易懂的多媒體資料，可通過網(wǎng)絡(luò)收集大量與繼電保護(hù)相關(guān)的視頻和動(dòng)畫，通過一些編輯軟件對它們進(jìn)行加工處理，轉(zhuǎn)化為上課的課件。而對一些網(wǎng)上沒有的視頻，還可以深入電力企業(yè)，把企業(yè)一些培訓(xùn)員工的視頻和圖片拿回來編輯，變成上課的視頻文件和動(dòng)畫，使得學(xué)生能通過這些視頻和動(dòng)畫的展示，更容易理解和掌握保護(hù)動(dòng)作的相互過程，從而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。現(xiàn)在智能手機(jī)已經(jīng)在學(xué)生中廣泛普及，為了使學(xué)生課后也能充分學(xué)習(xí)繼電保護(hù)的知識，教師可建立微信群，發(fā)布一些網(wǎng)絡(luò)上制作比較好的繼電保護(hù)的視頻和文件，讓大家有空的時(shí)候都能下載這些文件學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂上時(shí)間短的弊端，也能夠?qū)σ恍╇y懂的知識點(diǎn)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。通過多媒體，很多書本上枯燥乏味的知識點(diǎn)變成了看得到、摸得著的東西，從而能夠大幅度提高學(xué)生的積極性，也便于學(xué)生更好地理解繼電保護(hù)的原理。

（二）充分利用仿真軟件

供電系統(tǒng)繼電保護(hù)是一門理論課，是為后面的微機(jī)保護(hù)和二次接線實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)課提供理論支撐的。如果這門課沒學(xué)好，后續(xù)微機(jī)保護(hù)和二次接線實(shí)訓(xùn)的課程就不好開展。供電系統(tǒng)繼電保護(hù)除理論性強(qiáng)外，還存在大量的計(jì)算。對于本專業(yè)有部分學(xué)生是文科生和對口招生的學(xué)生，他們的計(jì)算水平的底子并不是很好。為了提高他們對知識點(diǎn)的理解能力和計(jì)算能力，一味地強(qiáng)化項(xiàng)目式教學(xué)，效果并不是非常理想。例如，對于繼電保護(hù)的電流三段式保護(hù)這個(gè)知識點(diǎn)，可利用電力的仿真軟件PSCAD，利用仿真軟件可視化好的特點(diǎn)，在課堂上搭建線路模型，設(shè)置故障點(diǎn)。給仿真軟件里面的示波器加載線路電流，通過可視化的軟件，把短路前和短路后的電流展示給學(xué)生，讓他們充分體會(huì)電流的變化量對線路造成的影響。接下來就是引導(dǎo)學(xué)生如何有效地對線路進(jìn)行保護(hù)，通過對電流設(shè)定整定值來保護(hù)線路。通過這些方法使學(xué)生很自然地掌握了計(jì)算整定值的方法，加深了對公式的理解和記憶。有了電流三段式的計(jì)算的基礎(chǔ)后，對于距離三段式保護(hù)的計(jì)算，教師可對學(xué)生采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生模仿電流三段式的計(jì)算方法來算出距離保護(hù)的整定值，再把學(xué)生算出的整定值設(shè)置到PSCAD搭建的模型中來進(jìn)行驗(yàn)證。通過這個(gè)的手段使學(xué)生對自己的計(jì)算水平和能力產(chǎn)生較強(qiáng)的自信，也能檢驗(yàn)出他們易出錯(cuò)的地方，便于他們在日后的學(xué)習(xí)和工作中能有所改正。事實(shí)證明，通過仿真軟件輔助教學(xué)，三段式電流的的整定計(jì)算學(xué)生的掌握率提高10%以上。

（三）充分利用實(shí)物元件

看懂二次接線圖是供電系統(tǒng)繼電保護(hù)課程必須教會(huì)學(xué)生掌握的技能，傳統(tǒng)的教學(xué)方法既費(fèi)力氣，也很難達(dá)到預(yù)期的效果，而采用任務(wù)式教學(xué)方法，可以大幅加強(qiáng)學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握。例如，過電流二次動(dòng)作的原理圖，教師可首先通過視頻的演示，把二次圖的過電流保護(hù)動(dòng)作原理演示出來，學(xué)生掌握基本的原理后，把學(xué)生領(lǐng)到已經(jīng)安裝和調(diào)試好的由電磁繼電器組成的二次電路的屏柜面前，結(jié)合圖紙對照實(shí)物，對學(xué)生布置任務(wù)，讓他們找出過電流保護(hù)的繼電器以及它們之間的連線。結(jié)合實(shí)物接線，畫出它們的接線圖紙，這個(gè)過程使學(xué)生能輕易掌握識圖方法，教師再也不用反反復(fù)復(fù)地演示過電流的保護(hù)原理圖，從而達(dá)到一舉兩得的效果。

三、教學(xué)模式改革

由于受到教室和設(shè)備的局限，許多電力院校供電系統(tǒng)繼電保護(hù)、微機(jī)保護(hù)和二次接線實(shí)訓(xùn)被割裂成三門獨(dú)立課程來開設(shè)，這既耗費(fèi)課時(shí)，也不利于學(xué)生理解這三門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和對構(gòu)建課程整體意識。為此，隨著學(xué)校硬件逐步完善，應(yīng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向一體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將供電系統(tǒng)繼電保護(hù)與微機(jī)保護(hù)、二次接線實(shí)訓(xùn)整合成一門課。目前，許多電力院校都在這方面做出了探索，一些好的電力系統(tǒng)的學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)施。這將對教師的綜合能力提出了更高的要求。教師應(yīng)將知識點(diǎn)融入項(xiàng)目教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行教、學(xué)、練、做的一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。一體化教學(xué)大致的實(shí)施步驟如下：教師講解這個(gè)任務(wù)要涉及的知識點(diǎn)，緊接著布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)擬定的方案完成任務(wù)，提交成果，教師根據(jù)學(xué)生的過程和成果進(jìn)行點(diǎn)評、打分。通過一體化教學(xué)，把真實(shí)的場景搬到教學(xué)中來，不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的分析能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，極大地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上，供電系統(tǒng)繼電保護(hù)是一門涉及多個(gè)基礎(chǔ)專業(yè)、綜合性較強(qiáng)的課程，這使得教與學(xué)的難度都比較大，因此，有必要在結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法和方式方面做出一些新的創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。整個(gè)課堂的教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)照本宣科的過程，而應(yīng)是一個(gè)不斷增長見識、消除困惑和分享經(jīng)驗(yàn)的過程。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使整個(gè)課堂的氛圍變得充滿活力。

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【作者簡介】楊 波（1977— ），男，廣西南寧人，工學(xué)碩士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系講師；溫 榮（1982— ），男，廣西北海人，工學(xué)碩士，廣西柳州供電局工程師。

（責(zé)編 劉健華）