用什么聲音去批評(píng)

李曉

摘 要：所謂批評(píng)，就是對(duì)幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤言行表現(xiàn)給予否定性評(píng)價(jià)，使他們明辨是非，知道怎樣做才對(duì)，怎樣做不對(duì)，從而改正過(guò)錯(cuò)。老師態(tài)度的改變能讓孩子發(fā)生變化，對(duì)于孩子犯錯(cuò)誤了，一味批評(píng)可能會(huì)起反作用。而心平氣和地和孩子講道理，反而能達(dá)到理想的效果。要尊重孩子，以認(rèn)真、親和的態(tài)度來(lái)“批評(píng)”孩子。

關(guān)鍵詞：批評(píng)；評(píng)價(jià)；效果

記得剛工作那會(huì)兒，什么都不懂，看到孩子就頭疼。如果看到孩子調(diào)皮搗蛋或上課不認(rèn)真，就會(huì)不由自主地扯開(kāi)了嗓門(mén)大聲叫那個(gè)孩子的名字，或者不停地重復(fù)“不要講話”，不管是集體或個(gè)人，都只會(huì)大聲吼，其余的也不會(huì)說(shuō)什么，我以為這就是批評(píng)了。剛開(kāi)始有一點(diǎn)效果，因?yàn)樯らT(mén)比較大，孩子們都被震住了。但是慢慢地就沒(méi)有效果了，孩子們都發(fā)現(xiàn)老師喊過(guò)之后就沒(méi)什么了，只是“雷聲大雨點(diǎn)小”。并且，我發(fā)現(xiàn)慢慢地孩子們平時(shí)變得喜歡大喊大叫，喜歡吼別人，我才知道，都是我平時(shí)的行為使他們模仿了，養(yǎng)成了一個(gè)不好的習(xí)慣。

于是我想改變方法，要改掉“吼人”的習(xí)慣，要平靜地批評(píng)那些調(diào)皮的孩子，同時(shí)在批評(píng)的時(shí)候很?chē)?yán)肅，可是由于經(jīng)驗(yàn)不足，我在批評(píng)的時(shí)候翻來(lái)覆去一直那幾句，并且在措辭上都是很強(qiáng)勢(shì)地要孩子們?cè)鯓釉鯓?，或者不許怎樣怎樣。我每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子，沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果教師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)；老教師批評(píng)的話換成另一種說(shuō)法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。

記得在書(shū)上看到過(guò)這樣一段話：有一學(xué)者去美國(guó)視察回來(lái)，說(shuō)了一段語(yǔ)重心長(zhǎng)的話：“美國(guó)幼兒教師罵人方式實(shí)在非常高明，絕對(duì)不像我們某些老師只會(huì)大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽著小孩子的手，開(kāi)始溫柔地說(shuō)話。這時(shí)，小孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì)，都會(huì)覺(jué)得不可思議而新奇，對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)容自然會(huì)聽(tīng)得很清楚。”這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當(dāng)教師蹲下來(lái)和他的視線交流處于同一高度時(shí)，他們覺(jué)得教師是多么的親切可愛(ài)，自然而然，你訓(xùn)誡他的話也就很容易聽(tīng)進(jìn)去了。

從這可以看出批評(píng)指正幼兒的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，從分清是非界線上講必須是嚴(yán)肅的，但教師必須尊重幼兒，態(tài)度必須是認(rèn)真的、親和的，要用柔和的目光和微笑面對(duì)要批評(píng)的幼兒，誠(chéng)懇親和地對(duì)待幼兒，決不能用怒目瞪視幼兒，也決不采用諷刺、嘲笑、嚇唬、拉、推等錯(cuò)誤方式。堅(jiān)持用低聲調(diào)教育，用輕聲批評(píng)指出幼兒的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，用親切的語(yǔ)言和幼兒說(shuō)話，絕不大聲呵斥。尤其是對(duì)個(gè)別特別調(diào)皮、總是重犯錯(cuò)誤的幼兒，教師更應(yīng)有耐心。老師對(duì)幼兒柔和性言行和身體接觸行為，是和幼兒的“心靈接觸”，使幼兒漸漸感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和信任，這樣，有效保護(hù)和增強(qiáng)了幼兒的自尊心、自信心和積極性，也使幼兒更加容易接受老師的教育，能收到良好的成效。

針對(duì)一些內(nèi)向或有自卑心理的幼兒，對(duì)他們要有層次、逐步深入地批評(píng)不能急于求成，而要耐心等待，批評(píng)話語(yǔ)要帶有鼓勵(lì)性語(yǔ)言，還要抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自己的不足和缺點(diǎn)，如果直截了當(dāng)，語(yǔ)調(diào)激烈，反而會(huì)使他們自卑心理加重。對(duì)他多關(guān)愛(ài)多幫助多鼓勵(lì)，在關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)中提出批評(píng)。由此可見(jiàn)，不同的幼兒要有不同的批評(píng)方式。

所謂批評(píng)，就是對(duì)幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤言行表現(xiàn)給予否定性評(píng)價(jià)，使他們知道怎樣做才對(duì)，怎樣做不對(duì)，從而改正過(guò)錯(cuò)。批評(píng)和表?yè)P(yáng)一樣，在幼兒教育中有著重要的作用，它可以及時(shí)指出幼兒的缺點(diǎn)或者過(guò)錯(cuò)，使幼兒及時(shí)改正，不斷優(yōu)化幼兒的心理結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)，從而更有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性和整個(gè)身心可持續(xù)健康發(fā)展。在教育過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)孩子，堅(jiān)信孩子一定能行，不斷增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，幫助他們逐步形成積極向上的人生態(tài)度和樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。但每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。如果我們對(duì)幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不及時(shí)批評(píng)指正，那么幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤就會(huì)慢慢增多、日益嚴(yán)重，逐漸形成不良的個(gè)性和行為習(xí)慣，這樣就會(huì)使幼兒漸漸變得無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)生活，嚴(yán)重影響一生的健康成長(zhǎng)。所以在教育幼兒的過(guò)程中，我們也要適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)。在向老教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我了解了批評(píng)也是教學(xué)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也起著重要作用。如何適當(dāng)批評(píng)，同時(shí)如何使批評(píng)達(dá)到效果也是需要我好好學(xué)習(xí)的，需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

王旭.專家型教師評(píng)價(jià)行為特征研究[J].幼兒教育：教育科學(xué)版，2007（3）：42-45.