論如何創(chuàng)建活躍的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛

蒲瑞銀

語(yǔ)文學(xué)科所具有的人文性以及提高課堂教學(xué)效率的需要，要求我們重視課堂氣氛這一影響因素。本文將以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)作為研究對(duì)象，探討在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步活躍課堂氣氛的有效策略，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。現(xiàn)代語(yǔ)文是素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所問(wèn)，學(xué)有所獲。

一、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

和諧的課堂環(huán)境是課堂氣氛的載體，這種和諧的重要內(nèi)涵，就是師生之間和諧的關(guān)系，師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧，彼此尊重，互相信賴(lài)，而這也是課堂中師生配合與一系列互動(dòng)交流活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)。所以，我們將師生關(guān)系的構(gòu)建放在第一位，是任何教學(xué)活動(dòng)都不能夠忽略的一點(diǎn)。

二、發(fā)揮贊賞和激勵(lì)的作用

小學(xué)生比較單純，所以“好孩子是夸出來(lái)的”這一原則，在小學(xué)生教育中可以充分發(fā)揮其積極作用，一個(gè)小小的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)也足以成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。教師要將這一種贊賞鼓勵(lì)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，用鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用贊賞讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。課堂中的表?yè)P(yáng)方式是多樣的，而表?yè)P(yáng)的內(nèi)容也是豐富的，這就要求教師有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并從多個(gè)方面觀(guān)察學(xué)生，總結(jié)學(xué)生的特長(zhǎng)或者是某一方面的能力，現(xiàn)代語(yǔ)文教育提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)“教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這句話(huà)有了更深的體會(huì)。因而，在教學(xué)中，我非常重視課堂的氣氛。因?yàn)檫m宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課中創(chuàng)建良好課堂氣氛的一點(diǎn)體會(huì)。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)是把學(xué)生注意力從課外引到課內(nèi)的先行者，是上好一堂課的先鋒；是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。

1.用多媒體課件引入課文

多媒體課件具有超強(qiáng)的吸引力，能很快將學(xué)生的注意力帶到課堂上來(lái)。在學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》時(shí)，我利用多媒體課件播放小船穿越天門(mén)山的動(dòng)畫(huà)，配以波濤打擊岸邊的聲音，使枯燥乏味的古詩(shī)教學(xué)變得形象生動(dòng)。學(xué)生很快就被課件吸引住了，一下就融入課文中去。

2.以趣開(kāi)頭

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)。以學(xué)生喜歡的事為引子，一下就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。如，在教學(xué)《玩出了名堂》一課時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡玩什么？”學(xué)生一下就來(lái)了精神，紛紛舉手回答，更有甚者跑到前面來(lái)?yè)尨穑僭?huà)題一轉(zhuǎn)就把學(xué)生的注意力引到課文中去了。

四、抓住學(xué)生思維閃光點(diǎn)，讓學(xué)生得到肯定

當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得肯定時(shí)，他心里就有一種成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。一次，在教學(xué)老舍先生的《貓》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深入地體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)，我出示了：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

這樣兩個(gè)句子，讓男女生各讀一句，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)句子的體會(huì)，絕大多數(shù)的學(xué)生談了文中“幾朵小梅花”的妙處，當(dāng)大家正說(shuō)得起勁的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的女生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待，我便讓她來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)。她站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)句子的語(yǔ)言十分樸素，把臟腳印說(shuō)成是小梅花，從而形象地寫(xiě)出了貓的溫柔可親，以及表現(xiàn)了老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)?！蔽以詾樗推渌瑢W(xué)一樣說(shuō)到這兒也就完了，其實(shí)作為老師，我也只能體會(huì)到這個(gè)層面上，但是當(dāng)我讓她坐下的時(shí)候她卻有點(diǎn)猶豫地說(shuō)：“老師，我還有一個(gè)想法?！蔽?guī)е膭?lì)的目光對(duì)她說(shuō)：“好，大膽地說(shuō)吧！”她似乎也有了點(diǎn)自信，“我認(rèn)為這里把‘踩印一詞換成‘畫(huà)字，可能更形象生動(dòng)。因?yàn)椤扔≈皇秦埖臒o(wú)意識(shí)動(dòng)作，而‘畫(huà)則是有意識(shí)行為，這樣的話(huà)在老舍爺爺?shù)难壑胸垉叭痪褪且晃恍‘?huà)家，似乎要給老舍爺爺?shù)奈恼屡渖蠋追利惖牟鍒D?！焙?jiǎn)單的幾句話(huà)令我又驚訝又欣喜，這是我——她的語(yǔ)文老師所想不到的，老舍先生可是語(yǔ)言大師啊，誰(shuí)會(huì)去懷疑他文章中的不足！而她——我的學(xué)生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨(dú)特新奇。我馬上給予贊揚(yáng)。隨后的學(xué)習(xí)中，這位學(xué)生變得愛(ài)發(fā)言了，她的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。

五、講究提問(wèn)的技巧

提問(wèn)是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)的主要方法。每堂課都有提問(wèn)。但怎樣提才好卻是難點(diǎn)。問(wèn)題太難，學(xué)生望而生畏；問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)有意思。在教學(xué)中，我摸索出應(yīng)先易后難，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍了，再提一些難一點(diǎn)的問(wèn)題。往往會(huì)有意想不到的收獲。

總之，一堂課學(xué)習(xí)氣氛活躍，老師要運(yùn)用多種方法，時(shí)時(shí)創(chuàng)新，處處留心，讓學(xué)生能在課堂中學(xué)有所思，學(xué)有所問(wèn)，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

劉春蕾.如何營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛[J].新課程：小學(xué)，2014（6）.