小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性初探

史作林

義務(wù)教育賦予每個教育者新的歷史使命和責(zé)任，而教育的主要形式是課堂教學(xué)，因此我們在教學(xué)時必須提高課堂教學(xué)的有效性。課堂有效性就是要將課本知識、教學(xué)方法與教學(xué)效果三者有效地結(jié)合起來?，F(xiàn)階段義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！蔽覀円郧暗膫鹘y(tǒng)教學(xué)中，采用的往往是反復(fù)練習(xí)，這是一種機(jī)械式的教學(xué)手段，老師硬性地教、學(xué)生被動地學(xué)，導(dǎo)致一部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味而厭學(xué)。而如今新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的開始階段，如何有效地組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效性，對義務(wù)教育乃至國家的教育事業(yè)起著至關(guān)重要的作用。

一、結(jié)合生活實際，構(gòu)建新奇情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，它與學(xué)生的實際生活緊密相連，但數(shù)學(xué)終歸是一門科學(xué)，它不能與生活中的簡單計算等同起來，生活中的簡單計算只有上升到邏輯化、嚴(yán)格化的數(shù)學(xué)以后才能廣泛地解決生活中的實際問題。一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在這樣幾種矛盾：好奇心強(qiáng)與知識淺薄的矛盾，想學(xué)與貪玩的矛盾，好表現(xiàn)和表現(xiàn)能力弱的矛盾，想當(dāng)好學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的矛盾。在教學(xué)中，我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能克服各種困難，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而取得好成績。然而，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個令廣大教育者都感覺比較困惑的課題。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就要在課堂教學(xué)中，結(jié)合生活實際，構(gòu)建一些新奇情境，讓學(xué)生在這種情境中自己思考問題、解決問題，并不知不覺地學(xué)習(xí)新知識。如，在“100以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以首先提問：“同學(xué)們有沒有在商店買過東西？你們知道在商店買東西時售貨員是如何算賬并如何找錢的嗎？你想去附近商店給自己買些學(xué)習(xí)用品嗎？”這樣提問的目的是讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活情境入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究意向，提高學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在思考實際問題的同時，主動獲取知識，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。作為一名小學(xué)教師，在課堂教學(xué)中如果學(xué)生感覺越聽越想聽，就表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被充分調(diào)動了起來，要達(dá)到這種目的，我們就要在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)各種符合課本知識的問題情境，使課堂教學(xué)與實際問題緊密結(jié)合，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生和老師一起思考、一起解答問題，使課堂教學(xué)變成一個設(shè)疑、思考、解疑的過程。

當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時，必須要掌握學(xué)習(xí)方向，要把握好尺度，創(chuàng)設(shè)的問題情境要與本節(jié)課的教學(xué)緊密相關(guān)，并且難易程度要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，要做到在課本知識學(xué)習(xí)結(jié)束以后讓每個學(xué)生能夠很輕松地解決問題情境中提出的問題，這樣可以讓學(xué)生感到有成就感，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、融入課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在課堂教學(xué)中，教師要融入課堂，注重和學(xué)生一起思考、解決問題。在課堂上，教師要提出思考的問題，在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)一些懸念，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究。比如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”時，教師可以首先提問：“小朋友有沒有見過叔叔阿姨手腕上戴的那種表?。俊睂W(xué)生回答：“見過！”接著又問：“你想不想擁有那么一塊表?。俊睂W(xué)生高興地回答：“想！”老師接著問：“那如果你有了一塊自己的表，你會不會認(rèn)時間呢？我們今天就教大家認(rèn)識時間好不好？”學(xué)生聽了，個個情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。此時教師需要提前準(zhǔn)備一塊鐘表，帶到課堂里，導(dǎo)入新課，和學(xué)生一起認(rèn)識時間。又如，在教學(xué)“年、月、日”這節(jié)課時，可以這樣設(shè)計：“大家知道自己的生日嗎？”學(xué)生興高采烈地回答：“知道?！苯又釂杺€別學(xué)生：“你的生日在哪一天？”學(xué)生依次回答后，教師說：“同學(xué)們，今天老師帶了一個日歷，請大家依次上講臺把自己的生日標(biāo)在日歷上，在前一個同學(xué)做標(biāo)記時，我們大家一起說他的生日是幾月幾號好不好？”這樣，等大家把每個人的生日都說出來以后對月、日的概念已經(jīng)非常熟悉了，老師再及時地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生和老師在共同參與的情形下，很輕松地掌握了本節(jié)課的知識。

當(dāng)然，教師要主動地融入課堂，參與學(xué)生的討論發(fā)言，對學(xué)生的想法進(jìn)行及時的引導(dǎo)，對學(xué)生完成的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要進(jìn)行及時的評價。教師通過融入課堂，參與學(xué)生的討論，并給予表揚(yáng)式的評價，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，產(chǎn)生一種愉悅感和存在感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、構(gòu)建課堂教學(xué)模式，形成有效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一種基于問題解決的教學(xué)，課堂教學(xué)的有效性主要反映在問題解決設(shè)計的有效性上。而課堂教學(xué)模式是指在相應(yīng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，具有典型意義但又相對比較穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供有利于問題解決的一些條件，構(gòu)建好的課堂教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供良好的環(huán)境和空間。

首先，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂有效性，我們必須構(gòu)建良好而和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是必不可少的。教師希望學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)，通過態(tài)度、表情與行為等方式將自己的期望傳達(dá)給學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生就會更加信賴自己的老師，更加尊重自己的老師，給教師以積極的反饋。因此，在課堂上教師要善于控制自己的情緒，對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生最好在課后進(jìn)行批評教育。要愛護(hù)每一個學(xué)生，讓學(xué)生信任老師、尊重老師。

其次，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動地探究新知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)，教會學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地探究新的知識，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)真正的主人，教師在教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要恰到好處地啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。在課堂上，要給予學(xué)生充裕的思考時間，多一點表達(dá)自己想法的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

再次，課堂教學(xué)模式必須是“基于學(xué)生問題解決學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，教師問題解決的教學(xué)始終著眼于學(xué)生問題解決的學(xué)習(xí)，因此，教師在構(gòu)建課堂教學(xué)模式時，要巧妙地把課本知識設(shè)計到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)中提出的問題會決定學(xué)生為了解決該問題而最后學(xué)到的相應(yīng)知識體系。

四、適時提問，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

提問是課堂教學(xué)中不可或缺的，提問對提高課堂教學(xué)有效性具有重要的意義。課堂中教師對學(xué)生適時地提問，可以將課堂教學(xué)中所要求的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)有效性結(jié)合在一起，引發(fā)有效的學(xué)習(xí)行為，是課堂教學(xué)有效性的一個重要組成部分。

在教學(xué)過程中，教師通過適時提問，可以和學(xué)生進(jìn)行相互交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、鞏固知識和實現(xiàn)課堂有效性的目的。

教師在課堂教學(xué)中適時提問也有助于提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、積極思考，這對完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有很大幫助的。當(dāng)然，在課堂上教師進(jìn)行提問時，提問的問題不易太難，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，提出符合學(xué)生實際的一些問題，幫助和促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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