以“跳房子游戲”為例談民間游戲在我園的開(kāi)發(fā)

沈艷鳳

跳房子又稱為跳方陣、跳方格，是一種世界性的兒童游戲。在我國(guó)，跳房子流行于20世紀(jì)后半葉，是當(dāng)時(shí)最方便、最受歡迎的兒童游戲之一，可以增強(qiáng)肢體肌肉關(guān)節(jié)機(jī)能，鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)機(jī)智、果斷的意志品質(zhì)。

在我園的民間游戲的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)“跳房子游戲”作為傳統(tǒng)的戶外游戲類型，它的精粹在于跳躍，保持身體平衡和彈跳能力。我們?cè)趯⒋擞螒蛞胗變簣@里時(shí)，通過(guò)“跳房子”圖案、材料、游戲規(guī)則等方面的變通，使之成為現(xiàn)在孩子歡迎的游戲。同時(shí)在游戲中滲透教育內(nèi)容，在游戲的過(guò)程中，在潛移默化中讓孩子獲得更好的發(fā)展。

一、用參與性的環(huán)境吸引孩子參與到“跳房子”游戲中來(lái)

在傳統(tǒng)的“跳房子”游戲中，都是孩子自己用石塊或粉筆等在地上畫上一些規(guī)則的方格子進(jìn)行游戲的?，F(xiàn)在隨著環(huán)境的改變我們的幼兒園、社區(qū)、家庭的環(huán)境都沒(méi)有適合我們孩子隨意涂畫的場(chǎng)地了，這就需要我們成人給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合游戲開(kāi)展的環(huán)境。我園是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，戶外場(chǎng)地比較開(kāi)闊，在開(kāi)展民間游戲之前我們的場(chǎng)地除了幼兒活動(dòng)的硬質(zhì)場(chǎng)地、塑膠場(chǎng)地外，都是用作綠化的草地等，在開(kāi)展民間游戲后我們特定為孩子開(kāi)發(fā)了一塊平坦的泥地，這樣可以讓孩子在戶外游戲時(shí)自己用小磚塊等自己畫出“跳房子”的圖案開(kāi)展游戲。同時(shí)增寬了綠化帶連接處的水泥路，在水泥路上的四周教師用油漆畫好“微型”的跳房子圖案，這樣小年齡的孩子可以用模仿老師的范畫進(jìn)行臨摹，也可以自己根據(jù)自己的意愿來(lái)自己創(chuàng)作。

同時(shí)我們?cè)谟變簣@的通道、走廊、戶外活動(dòng)場(chǎng)地上都設(shè)計(jì)了不同的“跳房子”圖案。其中有傳統(tǒng)的“六格房”“梅花房”“十格房”等，同時(shí)我們也打破傳統(tǒng)，運(yùn)用不同的圖形的不規(guī)則排列來(lái)代替原先的方格。

除了在地面上提供“跳房子”的圖案，在墻面上我們還設(shè)計(jì)了小腳丫“跳房子”的游戲棋，這樣可以滿足孩子在沒(méi)有場(chǎng)地的情況下，用雙手和頭腦來(lái)進(jìn)行一次思維的“跳房子”游戲，也可以讓孩子熟悉各類“跳房子”游戲的圖案以及不同圖案游戲的不同的“跳房子”游戲的規(guī)則。

二、用可操作的材料啟發(fā)孩子自主創(chuàng)編“跳房子”游戲

民間游戲之所以流傳下來(lái)，很重要的一個(gè)原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性，這使幼兒在自發(fā)的狀況下也樂(lè)于游戲?！疤孔印庇螒蛟谖覀儸F(xiàn)在的環(huán)境中越來(lái)越遠(yuǎn)離我們。環(huán)境被我們改變后，如何發(fā)揮民間游戲使孩子自發(fā)樂(lè)于游戲呢？這就需要我們成人提供相應(yīng)的操作材料來(lái)啟發(fā)孩子的自主、自發(fā)的創(chuàng)編游戲。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，自由、主動(dòng)地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行改編。它可以不受任何時(shí)間、地點(diǎn)、人物的限制。通過(guò)這個(gè)重新改編的過(guò)程，不但可以賦予民間游戲新的含義，而且更能符合幼兒的身心特點(diǎn)，具有積極的教育意義。

在幼兒園的大環(huán)境中教師帶領(lǐng)孩子參與到各種各樣的“跳房子”游戲中去，讓孩子們掌握好了基本的游戲規(guī)則和技能后，我們?cè)隗w育區(qū)和益智區(qū)提供了各類長(zhǎng)短棒，例如，在體育區(qū)里我們提供了三種規(guī)格的紙棒，讓孩子隨意地拼搭出各類“跳房子”圖案。當(dāng)然紙棒很容易損壞，我們教師除了隨時(shí)進(jìn)行一些材料的補(bǔ)充外，還自己用我們當(dāng)?shù)刈鲅蛎赖膹U舊片子做成了軟棍，這些柔軟的長(zhǎng)條使用時(shí)不僅安全還很耐用便于保存。同時(shí)在傳統(tǒng)游戲中用來(lái)踢的材料、布沙袋或小石塊，我們也鼓勵(lì)孩子自己去尋找各類適合游戲本身的替代物，在拼搭的“跳房子”游戲中，孩子們更喜歡用柔軟的小抱枕來(lái)進(jìn)行夾踢；在貼紙的“跳房子”游戲中，孩子們更喜歡自己串好小木珠踢著玩。

三、教師在不同層次的游戲中扮演“腳手架”的角色

在“跳房子”游戲中幼兒自發(fā)自主的創(chuàng)造活動(dòng)是我們希望看到的，同時(shí)為了幫助孩子更好地完成自己的發(fā)展，教師必須更加專業(yè)地履行自己的職責(zé)，為孩子提供適應(yīng)的材料、環(huán)境，在活動(dòng)中觀察孩子，聚焦孩子的行為，適時(shí)提供一些必要的幫助，拉孩子一把，讓其在游戲中獲得更多的快樂(lè)與成長(zhǎng)。

以傳統(tǒng)的跳六格游戲?yàn)槔?，四個(gè)孩子排定游戲順序，游戲開(kāi)始，先由第一人將布袋拋進(jìn)第一格，用單腳跳跳進(jìn)第一格，接著用單腳將布沙袋踢進(jìn)第二格，然后用雙腳跳進(jìn)第二格，再將布沙袋雙腳夾進(jìn)第三格，接著用單腳跳進(jìn)第三格，這樣單腳、雙腳地交替踢布沙袋，直到布沙袋踢出第六格，雙腳跳出第六格，算一次成功，可得10分，然后再?gòu)牡谝桓裰匦伦銎?。若在某格失誤，可在下一輪時(shí)，從失誤格做起。幾輪以后，以得分最多者為第一名，以此類推。這樣的游戲規(guī)則對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)太難了。因此在實(shí)際游戲開(kāi)展中我們根據(jù)不同年齡的孩子變化不同的難度，對(duì)于小班下學(xué)期的孩子我們采用的都是雙腳跳的方法，能連續(xù)跳進(jìn)每個(gè)格子里就能在最后一個(gè)格子里拿一個(gè)小玩偶，一組小朋友輪流玩，最后看誰(shuí)拿到的玩偶多。這樣可以結(jié)合數(shù)數(shù)與比較一起來(lái)學(xué)習(xí)，教師需要在最后檢驗(yàn)孩子們的成果，如果孩子們興趣高玩的時(shí)間長(zhǎng)，得到的玩偶自然就多，這樣老師就要指導(dǎo)孩子進(jìn)行一一對(duì)比來(lái)比較玩偶的多少，進(jìn)行從多到少的排序，給孩子不同的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于中班以后的孩子，我們可以根據(jù)本班孩子不同的發(fā)展?fàn)顩r采用不同的游戲方式，用雙腳夾包跳、單腳跳、單腳連續(xù)跳、雙腳踢包、單腳踢等等，這些動(dòng)作的分別使用或者采用不同的組合，教師可以觀察孩子的不同水平，組織孩子設(shè)計(jì)出統(tǒng)一的動(dòng)作識(shí)別卡片，讓孩子自主選擇，進(jìn)行游戲。同時(shí)游戲的算分改為完成一輪得一分，一次游戲結(jié)束后算總分，到了大班下學(xué)期還可以在不同難度的動(dòng)作上附上不同的得分，然后請(qǐng)孩子計(jì)算完成一次“跳房子”游戲時(shí)可以得到多少分?jǐn)?shù)。

在這樣的游戲中教師需要協(xié)助孩子做好組織、保護(hù)的工作。同時(shí)也要明確地認(rèn)識(shí)到“跳房子”游戲可以發(fā)展孩子的空間智能、肌肉控制力，因?yàn)橹挥泻⒆诱莆蘸锰叩牧Χ?，才能跳中既定的“房子”；“跳房子”游戲有助于孩子了解各種數(shù)理邏輯關(guān)系，因?yàn)樘孔佑螒蚴怯幸欢樞虻?，但是中間又有變化，并且這些順序與變化遵循一定的規(guī)律。“跳房子”游戲可以有效地鍛煉平衡能力與運(yùn)動(dòng)能力；同時(shí)“跳房子”游戲還是一項(xiàng)競(jìng)技游戲，有輸有贏，可以鍛煉孩子抗挫折能力，幫助孩子學(xué)會(huì)積極而樂(lè)觀地面對(duì)失敗。

農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)既符合幼兒發(fā)展的需要，又有利于幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幾年來(lái)我園在開(kāi)發(fā)民間游戲中努力遵循注重游戲的科學(xué)性、思想性、教育性；注重游戲的針對(duì)性、靈活性、適度性；注重游戲安全性等原則，積極運(yùn)用了多種方法來(lái)開(kāi)發(fā)游戲并運(yùn)用于實(shí)踐中，這些開(kāi)發(fā)不但給了教師自由發(fā)揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現(xiàn)出來(lái)，能讓更多的小朋友有一種同等參與與發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們用心去玩、去感受、去體驗(yàn)積極發(fā)揮著主體作用。

參考文獻(xiàn)：

陳靜.民間游戲在幼兒園的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用[J].好家長(zhǎng)，2016（7）.